返璞归真，探寻习作教学的本位.doc

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1、返璞归真，探寻习作教学的本位【摘要】：教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”强调的就是作文要讲究“真实”。学生习作，应该让孩子回归自然，让孩子说真话、抒真情，让他们在习作中找到童年的乐趣，享受属于自己那片纯真的天空。【关键词】：返璞归真、趣味性、习作修改《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“写作能力是语文素养的综合体现”。习作教学的重要性是不言而喻的。然而，大多数小学生怕写作文，教师也怕教作文。作为一位小学语文教师，在教学实践中，我发现语文教学问题最多的还是习作教学。现在学生作文存在最大问题是内容失真。作文内容无论是选材方面，还是语

2、言方面，都是一个模子里倒出来的正规产品，千人一面，千篇一律。通过本次习作教研活动的学习，使我受益匪浅。我想，如何让学生在作文中说真话，这比给学生教一些写作技巧更重要。学生习作，应该让孩子回归自然，让孩子说真话、抒真情，让他们在习作中找到童年的乐趣，享受属于自己那片纯真的天空。一、讲究趣味性，乐中求真受应试教育的影响，作文教学存在不可弊端学生的作文大都空话、假话、套话，千篇一律。似乎在写作时，学生的思想都已“克隆”。教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”强调的就是作文要讲究“真实”。为此，作文教学要讲究趣味性，让孩子快乐作文；要注意实践性，让孩子们接触自然，深入社

3、会；要重视开放性，减少写作的束缚，鼓励孩子自主表达和有创意表达；还要追求教育性，使孩子在作文过程中陶冶情操，表达真情实感。1．走进生活，发现真我《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”习作外延与生活的外延相等，哪里有生活哪里就有写作的源泉。因此，教师尽可能扩展学生的生活空间，接触自然深入社会，让沸腾的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感性经验。让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平淡中找新

4、奇，开拓视野，增长见识。“有了充实的生活才有好文章”。要引导学生到社会生大环境中去认识生活，体验生活，学习语言、运用语言，生活的天地有多广阔，作文教学的天地也应当有多广阔。喜欢的游戏、做了写；平时的观察、记了写；生活的见闻，听了写；好看的书报、读了写；精彩的电影、看了写；多元的应用文、学着写。让孩子写出诚实的自己的话，不要怕孩子写错了话。如果学生题材库存充裕，随手拈来，写作时就有话可说，有事可写，有感而发，自然就能写出有真情实感的作文来。习作教学中，应引导学生走向生活、关注生活，提炼生活，在开放的生活环境中表达生活。这样，可以使学生的作文张扬真我，张扬个性。2.走进阅读，品中求真。叶圣

5、陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养……写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。”他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”叶老说得再明白不过了，阅读与作文是相辅相成的，只有把阅读教学的吸收与写作教学的倾吐有机的结合起来，才能教好作文。由此可知“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。多阅读、从阅读中得到“写作的榜样”，是作文教学的实质之所

6、在。事实上作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物、分析事物的能力在很大程度上也正是依赖于阅读。因此，我们在教学过程中十分注意阅读教学对作文教学的积蓄作用和榜样作用。课文是写作的范例。通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用，可以使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，正是从读学写、读写迁移的写照。因此作文教学要正确处理阅读与写作的关系，抓住读写结合点，在积累上下功夫。首先，要与阅读教学密切配合，有意识地在阅读教学中穿插作文辅导，使学生从读学写，“

7、学习作者观察事物、分析事物、遗词造句、连句成段、连段成篇的方法”；其次，要引导学生广泛涉猎课外读物，体会写作风格，领悟、借鉴不同的写作技巧；第三，在积累写作知识的同时，注意引导学生品赏、摘抄优美词句，建立“语言宝库”，积淀语感，积累语言。3．走进网络，创造真实网络媒体对于学生来说已不在陌生，网络上扑面而来的许许多多信息都是孩子们喜闻乐见的。作为语文教师我们要顺应时代和学生的需求，指导学生利用网络优势丰富见闻、拓展习作资源，激发学生写作欲望。二、