谈“文化意识”在小学英语教学中的浸润

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1、谈“文化意识”在小学英语教学中的浸润摘要:语言不能离开文化而存在。本文选取了小学英语江苏牛津6A第6单元的A部分为课例，以此反思新课程背景下文化意识渗透的多元化操作以及教师自身创新意识的提高，真正做到以学生为主体、以兴趣为主线、以活动为中心，使课堂达到最优化。关键词:文化意识　英语　教学　优化《英语课程标准》强调教学要逐步渗透文化意识，培养学生综合运用语言的能力。语言有丰富的文化内涵，美国语言学家萨皮尔在他的《语言》一书中指出:语言不能离开文化而存在。语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理

2、解和认识，有益于培养世界意识。学习语言，只有了解了有关的文化知识，才能达到正确理解和表情达意。以往的小学英语教学中，我们往往容易意识到母语对英语学习的干扰，但忽视社会文化因素的干扰。长期以来，我们的英语课只注重学生的语言形式是否正确，读得是否流畅，培养的只是纯语言能力，较少注意结合语言使用的场合来培养学生综合运用语言的能力，对文化意识没有给予足够重视。由于文化差异的影响，学生不能正确理解所听、所读的材料，导致他们所说所写的内容和方式也因此而不够得体、恰当。甚至出现不顾交际场合、对象以及英语国家风俗，并由此引起以上提到过的误解或落下笑柄的现象。本文选取了江苏牛津6A第6单元的A部分为课例，以此

3、反思新课程背景下文化意识渗透的多元化操作以及教师自身创新意识的提高，真正做到以学生为主体、以兴趣为主线、以活动为中心，使课堂达到最优化。本单元的功能性、交际性、文化意识性都很强。本单元的主要话题以Holidays贯穿全文，重点罗列出了同学们颇感兴趣的SpringFestival、NenFestival,Halloready．　　S1：MyfayoritefeStiVa1iSacolorfulday．Childrengettogetherhappily．es，SingsongsandeatlotSofSyfavoritefestival?　　S2：ItSChildrenSDay．　　T：Did

4、youSingsongswithyOUFfriendsatChi1drenSDay?　　S1：Yes，Idid．(加入适当的过去式的练习，在对话中自然渗透教学难点)　　T：Wereyouveryhappy?　　S1：Yes，1was．　　T：WewerehappyatChildrenSDay．SoletSSingasongChildrenSDay(用歌曲完美结束第一位同学的Topic表演)　　Step2：继续猜，猜出节日，猜出活动猜出知识点。　　设计意图：从自己自主讨论holidays并猜一猜入手，整堂课显得轻松交流，自然而有趣。又能猜谜、又能唱歌、还能看精美的课件，使得难点、重点既经营活动

5、得重了，也学的不难了。　实录：　　T：JL1StnOWweta1kedab0utholidays．Pleaselookatthescreen．　　WhatSthefestival?　　WhenS?　　WhatdopeopleUSUa~lydoat?　　Didyou．Last?　　设计意图：通过课件的某个提示，激发同学们踊跃举手猜节日、说节口的兴趣。一个日期、一段话也许是一个图片、一首歌，都是这个节日的代表。放手大胆地让学生用Partc的句型来问与答，无所谓错误，重在参与，重在吸收，重在呈现。　　Step3：总结Holidays，开放又归纳，导入课文，遥相呼应。　　设计意图：通过以上两个环节的

6、预设，同学们对ho1idayS已有了进一步的了解。通过课件上的方格框的归纳提示，小组成员进行讨论各自最喜欢的节日，并填写表格，这也是自学策略的一一部分。　　进行归纳讨论后，再总结一一下中西方文化的不同，讲述哪些是中国特有的文化传统，宣传一些有关中国传统节日的知识，激发下同学们的爱国热情。　　教学反思：本案例围绕学生喜爱的节日这一话题展开教学，无论是生动的课件，还是大胆的提问和自如的表演，都以猜节日为主线，从始自终在课堂中渗透了浓浓的中西方文化氛围，让学生学得轻松，学的快乐。针对文化意识润物细无声的原则，老师做到了以下几点:1.结合教材，认真渗透，事半功倍。英语词汇的文化内涵是经过长期积淀而成

7、的，Holiday就是中西方文化的最佳碰撞。本课例holidays就是小学六年来所有学过的节日的汇总，教师认真挖掘教材的文化内容，在备课中认真进行中西方文化差异的比较，及时添加背景知识，比如学生喜爱的节日时必备的音乐、中外影视名人或者体育明星过某个节日时的图片，为节日特制的西方文学艺术和幽默故事在反映世界各国节日文化的同时，还注重弘扬中华民族的文化，充满了跨文化交际的信息。在教学过程中，教师本着以解决问题和完