浅谈“文化意识”在小学英语教学中的浸润

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1、浅谈“文化意识”在小学英语教学中的浸润论文关键词:文化意识英语教学优化论文摘要：“语言不能离开文化而存在”。本文选取了小学英语江苏牛津6A第6单元的A部分为课例，以此反思新课程背景下“文化意识渗透”的多元化操作以及教师自身创新意识的提高，真正做到以学生为主体、以兴趣为主线、以活动为中心，使课堂达到最优化。《英语课程标准》强调教学要逐步渗透“文化意识”，培养学生综合运用语言的能力。语言有丰富的文化内涵，美国语言学家萨皮尔在他的《语言》一书中指出：“语言不能离开文化而存在”。语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，

2、有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。学习语言，只有了解了有关的文化知识，才能达到正确理解和表情达思。以往的小学英语教学中，我们往往容易意识到母语对英语学习的干扰，但忽视社会文化因素的干扰。长期以来，我们的英语课只注重学生的语言形式是否正确，读得是否流畅，培养的只是纯语言能力，较少注意结合语言使用的场合来培养学生综合运用语言的能力，对文化意识没有给予足够重视。由于文化差异的影响，学生不能正确理解所听、所读的材料，导致他们所说所写的内容和方式也因此而不够得体、恰当。甚至出现不顾交际场合、对象以及英语国家风俗，并由此引起以上提到过的误解或落下笑柄的现象。本文选取了江苏牛津6A

3、第6单元的A部分为课例，以此反思新课程背景下“文化意识渗透”的多元化操作以及教师自身创新意识的提高，真正做到以学生为主体、以兴趣为主线、以活动为中心，使课堂达到最优化。本单元的功能性、交际性、文化意识性都很强。本单元的主要话题以“Holidays"贯穿全文，重点罗列出了同学们颇感兴趣的"SpringFestival、NewYear’sDay，Mid_AutumnFestival,Halloween〃，描述了节日的时间、活动、习俗和中西文化的不同，并拓展了“Easter,MayDay,Children’sDay,NationalDay,DragonBoatFestival”等节假日词汇。并

4、以“过去时”的一般疑问句“Didyou……？”及回答作为教学难点，突出了六年级语法综合运用的目的。今天我设计PartA的第一课时，带领学生们进入exciting节日之旅。Stepl:生生互动，你说我猜，激发兴趣。设计意图：隔夜我布置给学生的话题是《Myfavoritefestival》，用一段话描述一个我最喜爱的节日，但不能在言语中提及这个节日，让听者来猜一猜入手，进行生生互动。这个DailyReport环节既锻炼了学生的说，又培养了学生认真听的习惯，而且是对本单元第一课时的引领，学生们自己猜、自己描述节日，自己进入课文，老师作相关拓展是相当有效的教学策略。而且这个活动具有积极性，激发了

5、学生乐于参与的积极性。实录：Monitot:Todayfavoritefestival”OUFtopiCiS“Myareyouready?Studentl：Yes.I'mready.SI:MyfayoritefeStiValiSacolorfulday.Childrengettogetherhappily.Weplaygames，SingsongsandeatlotSofSWeets.ItisthefirstdayofJune.Doyoukno^vmyfavoritefestival?S2:IVSChildrerfSDay.T：DidyouSingsongswithyOUFfriends

6、atChildren'SDay?SI：Yes,Idid.（加入适当的过去式的练习，在对话中自然渗透教学难点）T：Wereyouveryhappy?SI：Yes,lwas.T:WewerehappyatChildren’SDay.Solet’SSingasong“Children’SDay”（用歌曲完美结束第一位同学的Topic表演）Step2：继续猜，猜出节日，猜出活动猜出知识点。设计意图：从自己自主讨论“holidays”并猜一猜入手，整堂课显得轻松交流，自然而有趣。又能猜谜、又能唱歌、还能看精美的课件，使得难点、重点既经营活动得“重”了，也学的不“难”了。实录：T:JLlStnOWw

7、etalkedabOutholidays.Pleaselookatthescreen.What’Sthefestival?When’S…？WhatdopeopleUSUa~lydoat…？Didyou..'Last…？设计意图：通过课件的某个提示，激发同学们踊跃举手猜节日、说节口的兴趣。一个日期、一段话也许是一个图片、一首歌，都是这个节日的代表。放手大胆地让学生用Partc的句型来问与答，无所谓错误，重在参与，重在吸收，重在呈现。S