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1、独生子女大学生研究述评我国自1979年全面倡导“一对夫妇只生育一个孩子”的独生子女政策以来,已经有二十多年的历史。作为一代人口的独生子女,在90年代中后期,开始进入大学校园。对独生子女大学生的教育培养已成为高校思想政治教育工作者的一项重要任务,同时也是教育工作者从未面对过的新问题。伴随着独生子女年龄的增长,许多研究独生子女问题的学者逐渐把研究的焦点从大学前(从儿童到小学、中学)的独生子女转移到大学校园中的独生子女,形成了一股研究热潮。全面总结这一热潮中取得的成果,分析其存在的问题,无论是对于促进这一领域的研究,还是独生子女的成长,都将具有十分重要的意义。1研究概况据笔者从中国期刊全文
2、数据库检索,从1996年发表第一篇(也仅发表一篇)关于独生子女大学生的学术论文以,到2007年国内各种学术刊物上共发表了有关独生子女大学生问题的论文112篇,这些论文涉及到心理学、教育学、社会学、人口学、体育科学等多个不同的学科。具体情况如下表:表1独生子女大学生研究文献的学科分布从表1的结果可以看出,在研究主题上,独生子女大学从表1的结果可以看出,在研究主题上,独生子女大学生的心理和教育是这一领域中最重要的论题,这方面的研究成果也最多。全部论文中的近2/3都来源于这两个学科,形成这一状况的原因除了独生子女大学生心理和教育问题本身引人关注外,研究者中多为心理学科和高校相关管理部门人员
3、也是其重要的背景。全部论文的时间分布情况见表2和图1。从表2和图1中我们可以看出,在数量上,12年来的独生子女大学生研究大体上可以分为四个阶段:从1996年到1998年为研究起步阶段,这一阶段所发表的论文数占全部论文数的17.8%,平均每年发表论文为6.7篇;从1999年到2002年为第二阶段,这一阶段所发表的论文数占全部论文数的50.9%,平均每年发表论文14篇,比第一阶段增加了2倍多,可以说是快速发展并形成热潮的阶段;从2003年到2004年为第三阶段,是独生子女大学生研究的低谷时期,所发表论文数占全部论文数的5.4%,平均每年发表论文3篇;从2005年到2007年为第四阶段,所
4、发表论文数占全部论文数的25.9%,平均每年发表论文9.7篇。2研究的主要问题及其结论近十多年来,国内学者对我国独生子女大学生的研究主要集中在心理、体质、社会适应、职业观、恋爱观、价值观念及人格特征等七大方面。现分述如下:2·1对独生子女大学生心理问题的研究在特殊的成长环境和教育方式下成长起来的独生子女,进入大学校园之后,面对环境变化以及各种压力、困难,是否会产生一些心理问题?带着这一疑问,不同的学者通过自己的研究,作出了不同的回答。一种观点认为,独生子女大学生的心理健康状况要好于非独生子女。如段鑫星等人代写论文对1495名大学一年极新生采用SCL—90进行团体测试后发现,独生子女S
5、CL—90测试的九个因子得分都低于非独生子女,因而得出独生子女大学生的心理健康状况要明显好于非独生子女的结论。[1]张晓文通过对某高校494名大学生生进行SCL—90进行团体测试后发现,独生子女大学生整体的心理健康状况优于非独生子女,只是独生子在独立性方面不如非独生子,独生女在“实验性”方面不如非独生女。[2]图1不同时间发表论文的分布情况另一种观点认为独生子女大学生心理健康水平不如非独生子女或者独生子女大学生存在一些不健康的心理。如汪晓萍通过调查,将独生子女与非独生子女大学生心理健康状况进行对比研究之后,认为独生子女大学生的心理承受能力弱,社交能力差,依附性心理强,自尊心过强,易产
6、生焦虑情绪。[3]徐殿英等人通过对400名独生子女大学生进行调查分析发现,在性格方面多数独生子女性格较为孤僻,不愿与人合作;嫉妒心强,进取心弱;情绪极易波动,不适应外界环境的变化;自私倾向较为严重;生活自理能力差等。集体意识方面表现为多数独子女集体意识比较淡薄,常以自我为中心,不愿意听取他人的批评;迫于外来压力或视个人兴趣、利益来决定是否参加集体活动和公益劳动;个人卫生意识较差,他们往往与周围的大环境不太协调,不理解师长、父母,我行我素。意志自控能力方面表现为,很多独生子女大学生意志自控能力比较差,意志薄弱,注意力不能集中,自制力较差,进取心不够。[4]于兰等人从成长环境的角度进行理
7、论分析认为,独生子女大学生有其特有的心理特征。表现为心理上的优越感与依赖感、外表的成熟与心理发育的迟缓、心理上的压抑感与摆脱父母约束的反抗性及情绪波动不定四个方面的特征。[5]总之,独生子女大学生与非独生子女大学生在心理健康方面存在差异似乎已经是学术界的共识,但对于孰优孰劣,不同的学者因采用的研究方法不同而得出了不同的结论。2·2关于独生子女大学生体质的研究人们的想象中,由于生活水平的提高,独生子女大学生的体质一定大大超出前代,或者比同龄非独生子女大学生要
