树立多元人才观，深化教育改革论文

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1、树立多元人才观，深化教育改革论文中国几千年的封建文化，形成了传统的单一人才观。这种人才观决定了中国单一标准的人才任用选拔制度，进而决定了单一的教育目标、课程设置和评价方法。教育制度深刻影响到社会的人才结构，从而影响到社会中国几千年的封建文化，形成了传统的单一人才观。这种人才观决定了中国单一标准的人才任用选拔制度，进而决定了单一的教育目标、课程设置和评价方法。教育制度深刻影响到社会的人才结构，从而影响到社会的进步与发展。传统的单一人才观是应试教育的根源，对当今社会的教育仍产生深刻的影响。教育改革的根本，是要改变单一的人才观，树立多元人才观，进而形成多元标准的人才

2、任用选拔制度，实行真正意义上的素质教育，为创建文明和谐社会培养个性鲜明的多元化人才。(一)单一人才观及其危害单一人才观是指用单一狭隘的评价标准看待人才。单一的人才观产生单一的教育，单一的教育反过来进一步强化了思想的单一化趋势，制约了思想向多元化发展。单一的思想决定了教育的体制、课程、评价方法也是单一的。中国从封建社会的乡试、会试、殿试，演变到现在的中考、高考、研究生考试，考试性质不变：都是选拔考试；考试形式不变：统考；用人制度不变：以知识文章取人。“五四”运动引进了西方科学文化，带来了中国人空前的思想大解放，但单一的人才观没有变。改革开放，迎来了政治经济领域的

3、思想大解放，而单一的人才观仍然没有太大变化，特别是标准化考试，更加束缚了人们的思想，禁锢了人们的创新精神。单一人才观对我国的教育影响极大。单一人才观产生单一的用人标准：认为读书多就是人才。于是用人单位都去追求高文凭、高学历，不考虑录用对象的能力特点和本单位的实际需要。用人标准的单一决定了录用方法的单一：一看文凭，二看分数，没有现成的分数就考试。单一的用人制度必然产生单一的教育。首先是目标的单一。封建社会鼓吹读书的目的是“修身、齐家，治国、平天下”，但是真正为了修身而读书的人很少，大多数人是看上了“学而优则仕”；看上了“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千

4、钟粟，书中自有车如簇”。而如今，很多人读书是为了吃“皇粮”和就业，而农村的孩子读书则是为了跳出“农门”，摆脱农村的贫困。国家用人太注重文凭、注重考试成绩，人们自然削尖脑袋去弄高文凭和好成绩。于是，考试作弊屡禁不止，假文凭制造业应运而生。安徽省文凭验证中心从2001年9月成立至今，共受理11858份学历文凭验证，发现假学历2736份，国家不承认学历468份，两项占总数的1/4还多。据近年进行的一次全国人口普查显示，填写具有大专以上学历的人数比国家实际培养的人数多了60万人，也就是说至少有60万人持有假文凭、假学历证明。大学校园内的考试作弊也屡见不鲜。高考的严肃性

5、有国法作保障，可每年仍有人敢于碰“高压线”。单一人才观下社会对中小学的评价标准变得非常简单：看这所学校的升学率。升学率高，名声就好，就读的好学生多，借读费(择校费)就多。而钱多了，办学条件好了，教学水平高的老师和基础好的学生就愿意来了。好老师、好学生来了，升学率更高了。这是良性循环。相反，升学率低，好学生越来越少了，钱越来越不够用了，好老师跑了，升学率更低了。这是恶性循环。学校有被解散的危险!为了学校的生存，中小学的校长们和教育行政部门的领导不得不迎合家长的需要，拼命地抓升学率。(二)社会发展呼唤多元人才观与单一人才观相反，多元人才观根据不同行业分工用不同的标

6、准评价界定人才。社会发展呼唤多元人才观。当今社会发展的一个重要趋势，就是社会的分工越来越细，行业和领域越来越多。而且每个行业和领域的知识技能也越来越专。社会发展和科技进步对人才的需求越来越趋向多样化。传统的教育观和人才观已经不能满足社会发展的要求，新的时代呼唤新的教育观和人才观。正如美国哈佛大学、当代著名心理学家和教育家霍华德，加德纳所说：“我们对才华的定义应该扩大。对孩子的最大帮助是引导他们向适应的领域，使其因潜能得以发挥而获得最大的成就感。今天我们完全忽略了这个目标，我们实行的是一视同仁的教育，仿佛要把每一个人教育成大学教授，对每个人的评价也都是依据这个狭

7、隘的标准。成功可以有无数种定义，成功的途径更是千变万化的。”构建和谐社会需要多元人才观。社会的和谐关键是人的合作，各有所长的人形成互补，他们谁也离不了谁，这样才有合作的愿望和可能。相反，没有个性的人发有合作的需要，谁也不服谁，社会是一个松散的组织，不可能成为和谐社会。农耕社会的农民，一个人加一头牛就能进行生产，每个人有相同的本事，何须合作。这样的松散社会必定缺乏交往，技术落后，生产力低下，社会也不安定。教育学、心理学的发展，为多元人才观奠定了理论基础。多元智力理论认为，智力不是一种能力，而是一组能力，包括：语言智力、音乐智力、逻辑智力、视觉智力、动觉智力、自省

8、智力、交流智力等等。上述智力不是以整合