如何引导学生走出作文的误区论文

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1、如何引导学生走出作文的误区论文中学作文教学长期以来存在“少、慢、废、差”的弊病，以致学生一说写作就头痛。笔者曾对本校的一个重点班与普通班做过调查，两班的数理化成绩相差悬殊，但作文水平相差无几，甚至有些理科尖子生连最中学作文教学长期以来存在“少、慢、废、差”的弊病，以致学生一说写作就头痛。笔者曾对本校的一个重点班与普通班做过调查，两班的数理化成绩相差悬殊，但作文水平相差无几，甚至有些理科尖子生连最基本的文句都写不通，这在某种程度上体现了我们当前作文教学这一环节仍存在问题。针对这些情况，笔者现将多年来作文教

2、学中的几点方法介绍给大家。一、教给学生写作方法，读写结合我们提倡学生大量广泛的涉猎，同时提出了两个需要解决的问题：一是指导学生“有效”阅读。所谓指导学生“有效”地阅读，是指教师在学生阅读时（包括课外阅读），应明确读哪些书最好，如名人传记、中外名著、历史故事、社科论著等，要告诉学生哪些书不能读，如黄色（淫秽）、黑色（暴力）、灰色（消极）的书。二是指导学生如何读。一般地说学生爱看情节性强的文章，而且在阅读时只是留心故事情节，很少关心其立意、选材、语言、章法等。建议教师做到提前阅读，对于一篇文章中突出的优点，

3、要做到烂熟于心，并提示学生在阅读中给予关注。读书既“自由”又“不自由”，所谓“自由”是指，文章只要健康，都可以放手让学生自己去读，即便是金庸、琼瑶的武打言情小说，学生也能从中获得知识，如从琼瑶小说中学习她那温婉隽永的语言、巧妙多变的构思；所谓“不自由”，就是要针对写作实际，给学生阅读的范围，以及阅读时应关注些什么，并鼓励学生从写作的角度去发现、挖掘作品中的亮点。我们说：“阅读与写作的知识必须化为技能、养成习惯，必须在不知不觉之间受用着它，才是真正的受用。”那么应该是阅读一篇好文章之后就仿写一篇作文。这当

4、然不太现实，但至少可以写一篇随笔，这样可以将读写结合真真正正地落到实处。当然，既然是“随笔”，形式就可以多样。结合学习的文章可以写下三种随笔：一是优美文笔的摘抄，即直接引出文章中的优美语段。二是文章的感悟积淀。感悟的角度从以下四点着眼：文章的主题立意，摄材选材，结构布局，语言修辞。不求面面俱到，攻其一点不及其余，学生可以就本文感受最深或最为突出的一两点展开来谈，文章的形式及长短可根据自己的情况而定。三是仿写名篇佳作。对于一些技法高超且有操作性的作品，学生可以大胆仿写。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人

5、而做之。该学文既久，自然纯熟。”开始模仿从体裁、题材、立意、结构、表现方法及至文句等方面进行，“依样画葫芦”，日久便自然作出纯熟文字了。只是一味地强调阅读而忽视写作的阅读是残缺的阅读，同样，脱离了阅读的写作就如同无源之水，也是不现实的写作。只有读书与写作相结合，才是真正做到了以读带写，以写促读，也才是切实提高学生写作水平的方法。二、教育学生热爱生活、学会做人“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文源头如没有涓涓的活水，怎么能汇成滔滔的灵感之河呢?在现实生活中，学生有初尝胜利果实的甜蜜，有与人争执的激动，

6、有被人误解的痛苦，有关爱与被关爱的欣慰……这些活生生的喜怒哀乐的经历，一旦走进作文，就会让作文内容充实、真挚感人。因此，我们应引导学生热爱生活，更要用手中的妙笔去描绘多彩的生活。我们已经提到：作文的材料源于生活。但是，学生如果不细心观察生活、用心思考生活中的问题，作文仍会空洞无物。为此，教师要引导学生通过各种途径去观察生活、感知生活、熟悉生活、热爱生活。教师可以引导学生正确地观察自我、家庭、学校、社会及网络等生活，并对此认真思考，这样他们的思想就会健康向上，写作的素材就会盈于脑间，写出的文章自然会思想健

7、康、内容充实。例如：写记叙文，我们就要引导学生注意观察人物和景物，找出人和物的各自特征。朱自清先生正是对江南春天的万物观察仔细，才会准确抓住景物特征，细致入微地刻画出嫩绿可人的春草、芳香争妍的春花、温暖和煦的春风、细密亮丽的春雨等景物，给后人留下了千古佳作。三、鼓励学生学会借鉴、敢于创新初学作文者，往往有了材料后又无从下笔。“文”要入“格”，首先要鼓励学生学会借鉴，即会仿写。不同的文体有不同的“格”，教师要将各种文体的常“格”教给学生。初中语文教材有很多佳作范例可供学生借鉴：有的可借鉴新颖的构思，有的可

8、借鉴完美的结构，有的可借鉴优美而独特的语言……学生只有掌握了基本的“格”，作文才能“有物有序”。然而，“文无定法”，这又要求学生会创新。现代著名教育家叶圣陶先生说过：“作文贵在新意。”作文的创新，可从立意、选材、结构、语言等方面考虑。学生习作中也有不少佳作，如《我是个钻在钱眼里的妞》、《对手，你好》等。当然，逆向思维也要符合真理，切不可违背客观规律“乱弹琴”。选材新颖，就应该拓宽思路，多角度思考，也可以“以小见大”，可以大胆超越时空想象。《