心理健康教育教学大纲

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1、第一部分 前言 中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。 一、课程性质 中小学心理健康教育是学生

2、身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。心理健康教育要培养学生认识自我、学会学习、正确处理人际交往、合理调节情绪、理性进行升学选择和适应社会生活的能力。通过心理健康教育要普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能，促进全体学生身心全面协调发展。 二、课程基本理念 （一）坚持科学性与实效性相结合。 要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水

3、平。 （二）坚持发展、预防和危机干预相结合。 要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。 （三）坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。 全体教师都要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。 （四）坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。 要在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体性，引导学生积极主动关注自身心理健康，

4、培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力。 三、课程设计思路 （一）心理健康教育课程的指导思想 开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。 

5、（二）心理健康教育的学段划分 心理健康教育应从不同的地区实际，和不同年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分段的具体教育内容，将九年的学习时间划分为四个学段：第一学段（1—2年级）、第二学段（3—4年级）、第三学段（5—6年级）、 三、学段目标 （一）第一学段目标 1.自我认知：初步了解自己，能够进行简单地自我介绍。 2.学习能力：初步感受学习的乐趣，养成良好的学习习惯。 3.人际交往：乐于与老师、同学交往，掌握基本的交友礼仪，感受友情，初步形成集体意识。 4.情绪调试：感受学校生活

6、的乐趣，克服上学焦虑，通过体验集体生活获得安全感和归属感。 5.社会适应：适应新环境、新集体和新的学习生活，初步形成纪律意识、时间意识和规则意识。 （二）第二学段目标 1.自我认知：了解自我，能从多个方面进行自我介绍。 2.学习能力：初步培养学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立学习的自信心，乐于学习。 3.人际交往：树立集体意识，善于与同学、教师交往，愿意参与各种活动，初步形成开朗、合群的性格。 4.情绪调试：感受解决学习困难带来的快乐，能够表达自己的情绪。 5.社会适应：形成正确的角色意识，

7、能够适应不同的社会角色，能够正确处理学习与娱乐的矛盾，形成稳定的时间管理意识。  （三）第三学段目标 1.自我认知：能够正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在生活中悦纳自己。 2.学习能力：端正学习动机，调整学习心态，正确地看待成绩，体验学习成功的乐趣。 3.人际交往：恰当地与异性交往，建立并维持好异性同伴的关系，扩大人际交往范围。 4.情绪调试：克服学习困难，能够正确地处理厌学等负面情绪，能够恰当地体验和表达情绪。 5.社会适应：初步形成解决问题和分析问题的能力，产生更多的亲社会行为。 （四）第四

8、学段目标 1.自我认知：能够客观地评价自己，正确地认识自己青春期生理变化和心理特征。 2.学习能力：适应初中阶段的学习环境和学习要求，形成正确的学习观念和学习风格，改善学习方法，提高学习效率。 3.人际交往：愿意与教师、父母沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人际关系。 4.情绪调试：正确处理厌学情绪和考试焦虑，能够控制冲动行为，能够进行恰当地情绪表达和体验，掌握基本的调节情绪的技能，能够对自己的情绪进行有效的管理。 5.社会适应：把握升学方向，初步形成职业规范意识，树立早期的职业发展目标，能