新课程标准下初中数学有效课堂教学模式的浅见

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1、新课程标准下初中数学有效课堂教学模式的浅见数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。但传统教学模式侧重于“教”的设计。这种教学模式的核心财会论文，..数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。但传统教学模式侧重于“教”的设计。这种教学模式的核心在于注重教、淡化学。在此导向下，数学教学就成了“讲话—听话”式的单向传授式教学，缺乏课堂教学的“交际对话”式氛围。新课程标准下要摆脱传统教学模式痼疾的根

2、本出路在于优化教与学的过程，教师根据教材的特点从学生的认知基础出发科学地选择教学方法。下面是如何科学选择教学模式，激发学生的学习情趣的，切切实实地让学生们喜欢数学的一些作法。一、探究式教学所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思

3、维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身

4、份进人探究式课堂。七年级有这样一道问题：按下图方式摆放餐桌和椅子：（1）1张桌可坐6人，2张桌可坐＿＿人。（2）按照上图的方式继续排列餐桌，完成下表：象这类的的问题教材中出现了不少，教学时我们可以小组、合作、探究的形式进行，题目设计由浅入深，全班同学都能参与探究，在活跃课堂气氛的同时又让激发学生的求知欲。二、问题式教学问题式教学体现知识问题化与问题解决知识化的思想，以问题构筑教学的主题，以主题体现教学的精髓；有赖于教师对知识的活化，有赖教师对问题情境的创设以及对问题的呈现方式；它侧重于意义性教学与对象性教学。如，教三角形内角和定理时，教师可以事先向学生布置了这样一个家庭

5、作业，让他们任意画一个三角形，量出它的度数，记录下来。第二天一上课，教师让学生们考老师，只要随便说出一个三角形两个角的度数，老师就一定能说出另一个角的度数。于是学生们纷纷尝试能否考倒教师，当然考不倒。于是教师就问：“你们想不想知道其中的奥秘？想不想和老师一样有本事？今天，我们就来研究三角形内角和有什么规律。”这是一个用活动用实例引入的好例子，圆满地完成了导课的任务。三、情境式教学新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设

6、计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习兴趣。如《简单的轴对称图形》中的一个问题：如图所示，要在街道旁修建一个供气站，向居民区A、B提供煤气，供气站应建在什么地方，才能使从到它的距离之和最短？象这样学生熟悉又亲切的问题，教材中出现了很多。教学时我们完全可以上的更生活化，比如把居民区A、B改成学校和家庭，一个同学从家出发经过供气站再

7、到学校怎么走最快？学生不是更有兴趣吗？近些年来，我国倡导素质教育和创新教育，产生了很多的教学模式。如“师生互动”“小步走”的教学模式，为我们提供了一个把比较难的问题切割成一些比较小的问题，使学生容易接受；当然也要注意学生的实际接受能力，不能依样画葫芦。还有如“数学活动教学”“开放式数学教学”“整合式教学”等，我们要避免千篇一律地采用一种教学模式。因此，教师选择有效的教学模式，营造开放、自主的学习环境，以学生为主体，发展创新思维，让学生大胆地把个性展现出来，使学生得到和谐、全面的发展。财会论文，..