新课程标准下初中数学有效课堂教学的策略

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1、新课程标准下初中数学有效课堂教学的策略　　摘要：课堂教学是教学的基本形式，高质量、高效率的课堂有效教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是实施新课程的重要保障，实现课堂教学的有效性，已成为当前课改的重要目标。对数学有效课堂教学进行界定，再结合初中数学课堂教学的实践工作，从五个方面阐述了进行有效课堂教学的五大策略。　　关键词：新课程；初中数学；学习兴趣；情感场；评价　　课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和形成一定思想观念的主渠道。然而，课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，中小学新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何

2、使课堂教学效益最大化，有效教学是一个重要途径。本文将结合初中数学新课程的课堂教学，探讨实现有效课堂教学的几点策略。　　一、有效课堂教学的理解　　有效教学的核心就是教学效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。数学教学有效性就是在数学课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最少的精力实现课堂教学目标，促进学生对数学知识的掌握和数学素养的提升。　　在新课程理念下，对初中数学有效课堂教学的理解是：以学生的进步与发展为宗旨；以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习；关注教学的效益，要求教师有时间和效益的观念；以关注教师自身的发展

3、为基础，采取有效的教学策略。　　二、新课程背景下初中数学有效课堂教学的主要策略　　1.有效课堂教学应创设情境，激发学生兴趣　　德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽；但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能被学生理解和掌握。因此，从学生已有的生活经验出发，恰当地创设问题情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，可使学生获得数学学习的自信心和兴趣，体会数学与自然、社会、人类生活的联系，

4、让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展，从而收到最佳的教学效益。　　2.有效的课堂教学应让学生通过自己的活动去探究与发现　　知识　　教学过程是学生认识的过程，只有学生积极主动地参与教学活动，让学生体验数学，才能收到良好的效果。因此，在教学中，应该尽可能让学生动手操作，主动参与学习研究的全过程。例如：在教学九年级下册“三角形的中位线”时，笔者没有局限于课本上的方法，而是让学生自己动脑筋动手操作，探讨出三角形的中位线定理，结果学生想出了除课本上拼接平行四边形的方法外，还得出中位线和第三边之间的数量关系，以及想到了把一对同位角剪下，通过角的重叠验证角相等

5、，进而得出中位线和第三边的平行关系，让笔者出乎意料。　　3.有效的课堂教学应培养学生自主探究、合作交流的能力　　教师的教归根结底是为了学生的学，新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是对学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重。通过自主探究、合作学习，提高学习效率，培养良好的合作品质和学习习惯。　　例如：一位教师在讲授北师大版七年级上册“制成一个尽可能大的无盖长方体”一课时，向学生出示这样一个研究性课题：用一张正方形的纸板制成一个无盖的长方体，怎样制作才能使制成的无盖长方体的容积尽可能大呢？这个问题对每个学生而言较难独立完成，但又是在学生力所能及的范

6、围内。问题一提出学生便产生了强烈的合作探索愿望。这位教师启发学生先独立思考，学生一边动手一边操作，有不少学生边演算边记录结果，经过10分钟后，再组织学生合作交流，教师深入到每个小组，加强对学生的指导，然后让各小组交流个人的看法，最后由小组长集中每个同学的观点，代表本组与全班同学进行交流。这里，教师先让学生独立思考，等时机成熟后再合作探究，然后组织交流，较好地发挥了自主探索和合作交流的效能，最终在大家的共同合作下完成此题。　　4.有效课堂教学应构建和谐的“情感场”　　老师与学生必须建立一种稳定的、和谐的“情感场”。古人云：“亲其师，信其道。”为此，教师必须在学生中树立威信，真正做到

7、“学为人师，行为人范。”教师只有严于律己，诚实守信；只有以身作则，公平待之；只有学生信任你、尊重你、爱戴你、喜欢你，才会认真领会你所传授的知识，对你的教导言听计从。可见，建立稳定的、和谐的“情感场”，可以促进教师教学取得良好的教学效果，使课堂达到有效、高效。同时，师生的感情也在教与学的过程中产生共鸣。　　5.有效的课堂教学应有学习评价的课堂激励　　西谚说：“你可以把一匹马牵到河边去，但你不能使其一定喝水”。同理，恰当的课程和好的教学非常必要，但并不能充分保证学生学好。如果教学不能