新课程标准下的初中数学有效课堂教学策略初探

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1、新课程标准下的初中数学有效课堂教学策略初探文鲍柏芝【摘要】新课标对初中数学提出了更高的要求。本文针对初中数学课堂教学的有效性策略，首先指出初中数学课堂教学设计，要遵循建构性学习原则、交互式教学设计的原则、情景创设的教学设计原则。然后，提出小组合作学习方式能够提升初中数学课堂教学的有效性，并指出了分组采用按学生的能力高低进行均衡搭配。最后，用实例对小组合作学习方式的有效性进行了证实与探讨。..关键词新课程；初中数学；有效性；课堂教学；策略顺应新课程改革的要求，初中数学的课堂教学也需要跟进新课改的要求，做出相应的进步与提升。这就需要教师在研读新课程理念的基础之上，对当前初中数学的

2、课堂教学进行重新的思考与设计，运用更科学的、更有效的教学方法，提高初中数学课堂教学的有效性。从传统的注重传授知识的课堂教学中，转变为教导学生如何学习、如何探索、如何与其他同学合作的课堂教学中来，并能够教会学生灵活地运用知识，并在此基础上学会创新。笔者根据多年实践教学经验，经过认真思考与总结，对新课程标准下的初中数学有效课堂教学进行策略初探。一、初中数学课堂教学设计原则新课程的改革，对初中数学课堂教学也提出了更高的要求，为了更好地达到新课程的要求，实施高效的初中数学课堂教学，笔者认为，以下几条初中数学的课堂教学设计原则需要提倡并且坚持，能较好的提高初中数学课堂教学的有效性。（一

3、）建构性学习原则在新课程的改革下，对初中数学教学的标准提出新的要求，要求学生在数学的学习中积极自主探索，增强实践能力，加强交流合作，提倡自主学习。由此可以看出，新课程要求改变以往的教育方式，更加提倡主动的学习与高效的学习。为了使初中数学的教学更符合标准，达到新课程的要求，倡导建构性学习方式的原则对于初中数学教学来讲，是一个有效的途径，也符合新课程对初中数学教学提出的要求，而且科学的实施建构性学习方式，也有助于提高初中数学教学的效率。（二）交互式教学设计的原则根据新课程对初中数学教学提出的标准及要求，在教学过程中，教师对于自身的角色也要进行转变了。在新课程的环境下，教师不再是以

4、往知识的传授者，而是变成了与学生学习的合，即促进学生学习知识的角色。教师与学生之间的互动也会随之加强，教师不再是使用过去的“填鸭式”教学，而是更多地与学生展开合作，通过互动交流，促进学生主动学习知识，帮助学生对知识建构，提高学生对知识的掌握，使教学达到新课程的标准。因此，交互式教学设计的原则也是符合新课程教学要求的，需要提倡并且坚持的。（三）情景创设的教学设计原则在初中数学教学的过程中，学生为学习数学知识而需要培养的能力之一便是逻辑思维能力。学生在解决数学问题的时候，往往需要空间想象能力、运算能力等配合使用，对于这些能力的培养，是需要学生长期的观察与积累的，而通过具体情境或者

5、实例培养提高学生的上述能力则是非常有效的途径。情境创设这一教学原则也是符合新课程教学要求的，也是需要提倡并坚持的。二、初中数学有效课堂教学策略研究俗话说，兴趣是最好的老师。要提高初中数学课堂教学的有效性，首先就需要培养学生的兴趣。有不少学生，一谈到数学，印象中就是非常地枯燥乏味，一大堆的定理和公式，可见，培养兴趣对这些学生学习数学来说，是非常有必要的。笔者在认真学习了新课程标准并在教学设计原则的基础之上，对如何提高课堂教学的有效性进行了研究与实践，证实在课堂教学中运用小组合作学习方式，能够提高学生的兴趣，进而提高课堂的效率。（一）小组合作学习方式教师在课堂教学中开展小组合作学

6、习时，要注重如何分组。分组要充分考虑到每个学生的情况，例如学生的性别、学生的特点、学生的性格以及学生的能力高低等。按照学生的能力高低进行均衡搭配。由于各个小组的能力都比较均衡，非常有利于教师对整体的把握。同时，每个小组中，既有学习能力比较强的学生，又有学习能力比较差的学生。学习能力强的学生，可以充分发挥自己的优势和能力；学习能力差的学生可以在能力强的学生的带动下，促进其学习数学，促进其向学习好的学生学习，从而达到优势互补，取长补短的作用。通过这种分组方式，不但可以锻炼他们的合作能力，而且可以在合作中，促进每位学生的积极主动性，主动去学习。（二）实例探讨新课标中明确规定，要教会

7、学生如何自主学习。这就需要教师对学生进行适当的引导，并且勇于放手，在教师可以控制的情况下，给予学生时间和空间，教会他们如何自主学习。例如笔者在教授轴对称图形的课堂教学中，首先把全班学生分成了八个小组。然后安排他们以小组为单位，一起看书，并且总结出这一部分知识的全部知识点。最后，每个小组，推选出一个代表，展示出自己小组的成果。笔者通过观察，发现每个学生都在非常积极地看书，进行着非常热情、有活力地讨论。而且，有的学生，画出了非常完整的知识结构图，这激发了其他小组想要展示更好的成果的积极性与思路。在课堂教学时