新课程下有效课堂教学策略初探

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1、新课程下有效课堂教学策略初探摘要：虽然新课程背景下的教师课堂教学策略不断优化，打造高效课堂成为广大教师追求的共同目标，但纵观目前课堂教学的现状，不难发现当前教师课堂教学行为仍存在着与新课程理念不协调的现象，与课程改革的理想教学行为存在着不少差距，降低了课堂教学的实效。因此有必要探索提高课堂教学实效的教学策略，促进教师的专业成长，学生的发展。关键词：有效课堂教学策略中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-098X(2013)05(b)-0153-01课堂作为教师教书育人的主阵地，承载着知识的传递、能力的培养、方法的感悟、甜德的形成等任务，教学效率的高低

2、直接影响学牛的发展状况。虽然新课程背景下的教师课堂教学行为已发生了较大变化，打造高效课堂成为广大教师追求的共同目标，但纵观目前中学课堂教学的现状，不难发现当前教师课堂教学行为仍存在着与新课程理念不协调的现象,与课程改革的理想教学行为存在着不少差距,降低了课堂教学的实效。因此有必要探索提高课堂教学实效的教学策略，促进教师的专业成长，学生的发展。1课堂导入策略导入是课堂教学的起始环节，虽然在整个教学过程中所占时间不多，但“良好的开端是成功的一半”，恰到好处的课堂导入，既能提振学生的兴趣，又能引发学生的求知欲，启迪学生的思维，使学生尽快进入最佳的学习状态。但课堂导入要精

3、彩，有效度，需要注意“四宜四忌J宜短小精悍、忌喧宾夺主；宜紧扣主题、忌矫情造作；宜直接切入、忌漫无边际;宜选材具体、忌抽象理论。例如：有的老帅在进行“走进文化生活”的教学时，课堂导入播放了微电影《父亲》的一段视频，视频播放完后，老师接着问“同学们，我们的文化生活有什么特点？”结果，搞得学生满头雾水，一声不吭，因为视频根本看不出文化生活的多姿多彩，老师非常尴尬地自己说出当今文化生活的特点及原因。毫无疑问,这样的导入是无效的。2情境创设策略基于情感感悟，基于案例分析，基于问题探究，是新课程的基本理念之一，在这一理念指导下，教师非常重视情景的创设。情景的创设要避免以下几

4、个方面的问题。（1）情境的单薄化。选取的事例比较浅显、单薄，就不足以撑起教学内容，从而影响教学效果。（2）情境的表面化。教师在选择社会热点话题、创设情境时，要了解学生的心理特点和生活实际，从学生的内在需要出发，在他们关注的领域内寻找教学话题，增强话题的共鸣，收到爭半功倍的效果。（3）情境创设的师本化。长期以来教师课前更多的是思考如何预设好教学的各个环节，乃至每个环节之间的转换和时间分配；课堂上，更多关注设计的步骤如何成功落实，往往容易忽视教学中的生成性问题。有时教学设计很精彩，但学生缺乏积极性，课堂气氛沉闷，教学效果欠佳，教师也将原因归结为“学生配合不好”。因此在

5、教学中耍坚持“教”服务于“学”的生本理念，教学设计的着力点要转向学生，更多考虑如何启发和调动学生的积极性。3探究讨论策略新课程背景下的课堂教学突出了学生学习的主体地位，提倡学生自主、合作、探究的学习方式，课堂讨论已成为教师普遍采用的一种教学形式，合理的讨论不仅可以加深学生对教材内容的理解，而JL能够培养学生合作研讨意识，在学习中更能体现学生学习的主体地位。如何才能引导学牛在课堂中展开有效的探究讨论呢？(1)讨论的问题要难易适中，时机选取要恰当。在实际教学过程中,并不是什么问题都需要去讨论，太浅、太难的问题没有讨论的必要，讨论时应把握“跳一跳，能摘到”的原则，否则，

6、既耽误了时间，又没有实际效益。同时，讨论的时机要恰当，教师可以在在新旧知识的连接点、知识易混淆处、教材的重点、关键处、寻求解决问题的方法处、概括结论时设置探究问题，适时组织讨论。(2)讨论的时间要合理，避免随意性。课堂是在有限的时间内完成教学任务的一种活动，所以要注意课堂讨论时间的把握。有的课堂讨论教师设置的问题繁多，讨论就像“接力赛”，学生疲于应付，实效欠佳；有的课堂讨论成为教师调节教学时间的工具，时间宽裕教师就要求学生再“讨论讨论”，时间紧就打个“短平快”，学生刚进入有时还未完全进入讨论角色，教师就被老师强行中止。这样的讨论，具有明显的随意性，长此以往，学生对

7、讨论活动就会失去兴趣，根本达不到讨论的效果。(3)讨论的过程要调控，进行必要的指导。课堂上一旦进入讨论环节，有的教师频繁地穿梭于各个小组之间；有的不知所措的站在讲台上等待；有的教师忙于准备下一个教学环节，缺乏対课堂讨论的指导和调控，影响了讨论的实效。因此，教师要善于做学生讨论的指导者和调控者，首先耍调控学生的情绪，使学生保持良好的精神状态；其次耍调控讨论的方向，是讨论的内容不偏离主题；再次要善于发现问题，寻找典型，以利于评价反馈。4精讲点拨策略好的精讲点拨，有让学牛茅塞顿开的感觉，说出想说可不知道如何说的话，写出想写但不知怎样下笔的文字，使学生从中学会思考的方法、

8、学会明辨是