新课程下思想政治有效课堂初探

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1、新课程下思想政治有效课堂初探接触新课程以来的学习和教学实践让我们的教学观念、教学方法、教学行为以及学生的学习方式都发生了一系列的变化。可以说我们的改革正在从无助、踌躇、观望、等待逐步走向尝试、探索，并且取得了一些成功的经验。回顾半年多的教学实践，我简要总结如下。　　一、树立政治教学新理念，充分发挥学生在课堂中的主体地位，营造良好的学习氛围　　传统的教学以教师的讲解为主，教师成为课堂教学的主角，很多教师采用满堂灌的教学模式，学生学习无兴趣，课堂上睡觉的现象很普遍。新课改要求教师在课堂教学中改变角色，使学生从被动地接受学习转向自主、合作探究学习

2、；教师的角色要从传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转变，由重教师教向学生学转变，由重结果向重过程转变。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握教材吧！这些时间会让你得到百倍的补偿。”在实际的教学中，我采取以学习者和问题为中心的教学策略，充分发挥合作学习小组的作用，多设置些学生易于回答且具有价值导向性的问题，多给学生展示自我的机会，比如小品表演、知识竞赛、小制作等，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使政治课堂充满激情与活力。　　二、新课程下教学方法

3、的转变　　传统的教学方法以讲授法为主，教师一张嘴、一支粉笔，自始至终滔滔不绝地讲解，采用填鸭式教学方式。教师成为课堂教学的主角，学生只是机械地听，没有思索的时间，往往半节课下来，就出现听讲走思，注意力不集中，学习无兴趣的现象。显然，传统的教学方法已不适应新课程教学的需要，我在教学中对以下几种教学方法进行了尝试。　　（一）启发式教学　　启发式教学是在遵循课堂教学规律的基础上尽量以各种教学方式对学生的思维等做引导，以此来让学生对于知识的掌握做到积极主动的状态。我经常会用到的方式有启发式提问、用生动的事例进行启发、直观性启发、运用对比进行启发、运

4、用比喻进行启发。在实际的教学过程中，教师们可以根据不同教学内容采用不同方式，争取做到灵活运用的程度。例如，在讲解供求关系影响价格时可用生动的事例进行启发：一个老农民看到鸡蛋价格上涨时就开始养鸡，当鸡大量产蛋时，鸡蛋的价格下降，开始赔钱，于是他把鸡杀掉，等鸡蛋价格上涨后，又后悔不已。学生通过这个生动事例总结出：当商品供不应求时价格上涨，供过于求时价格下降。　　（二）开放式教学　　开放式的教学主要采用讨论式和辩论式，以教师为主导，学生为主体的原则，做到课堂教学对于学生来说是开放性教学。例如，在讲解综合探究课——正确对待金钱时，给学生一个辩题：金

5、钱是魔鬼还是天使。正方反方课下搜集资料，课堂上双方围绕自己辩题展开了激烈辩论，唇枪舌剑，互不相让，课堂气氛活跃，秩序井然。最后教师根据双方观点进行总结：应该从金钱为谁所用来理解，如果用到需要的地方，是天使；如果被不法分子所用就是魔鬼。通过开放式教学能够使学生养成合作探讨的学习方式，锻炼了学生综合能力。　　（三）多样式教学　　在课堂内外采用直观的教学和各种生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。多样式教学主要体现在以下几个方面：1.课堂采用直观的语言，直观的图示等方式进行教学。2.借用现代音像手段教学，包括录音，录像，幻灯，电影

6、等。例如在讲改革开放时，播放歌曲《春天的故事》，调动学生积极性，激发学生兴趣。3.结合节假日及学校团队活动开展教学活动。例如圣诞节讲解我国宗教政策。　　三、新课改下学生学习方式的改变　　传统的学习方式只是教师教，学生听，学生很少参与课堂中来，学生在课堂教学中，往往只是孤独的个体，容易出现独学无友，孤陋寡闻的状况。而教师又把全体学生当作“一个”学生来教，很多学生不到半节课就不再专注，对上课产生厌倦心理。对此，我在课堂教学中采取了以下尝试。　　（一）采用自主性学习方式　　自主性学习要求教师的角色是一个引导者、支持者，而不是灌输者、支配者。　　（

7、二）采用合作学习方式　　这种学习方式赋予了学生相当充分的自由宽松的气氛。在教学中常用的有三种形式：1.生生互研。2.小组合作互研。3.全班集体互研。　　（三）采用创新性学习方式　　在教学中鼓励学生不迷信、不盲从，不满足于现成的方法和答案，打破常规，敢于超越。我从以下方面着手：1.利用课本中的有关思考题质疑。2.引导学生在新旧知识的综合比较中质疑。3.联系当今社会热点或学生生活中熟悉的内容展开质疑。　　学生进行愉快、和谐、富有成效的合作学习，自然会产生快乐有趣的情绪，带来高涨的学习热情，使学生达到知识积累的目的。在合作学习中师生之间平等交流与

8、互动，使优等生才能得到发展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，有利于提高学生学习的积极性，真正体现了教学的民主。　　综上所述，新课改对教师提出了新课题，也为每位教师的成长提供了新机