新课程背景下的有效课堂教学策略

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1、教学的逻辑必要条件：一是引起学生的学习意向，即教师需要激发学生的学习动机教学时在学生“想学”的心里基础上展开的;二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么以及学到什程度，学生只有知道了这些，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己得独特性----让学生听清楚、听明白，教师需要借助一些技巧如重复、深入浅出、抑扬顿挫等为什么教学要有预设与生成？1教学是有目标、有计划、有组织的活动。那么预设是教学的基本要求；2仅有预设是不够的，因为教学必须在学生想学的基础上展开，教学是否有效也就存在不确定因素。课堂预设太多、生成不够的问题的表现：1教案管理过于死板，导

2、致教师形式主义的抄写教案2教案设计过于详尽，导致教学过程规定太死3教学目标设计以偏概全4教师课堂教学问题设计不能真正启发学生思考5课堂教学成为不折不扣的教案执行过程6不善于挖掘学生本身所蕴含的教学资源抄写教案的情况：抄写购买的现成教案，抄写上年级教师的教案，摘抄教学参考书的内容4课堂教学中教师的问题设计普遍存在的问题(1)问题过多、过浅，导致课堂形成满堂问的局面，（2）设计问题太难，学生百思不得其解，教师如果不会降坡引路的话，导致的结果是教师代替学生将答案和盘托出5怎样使预设与生成达到平衡：1）教学设计与管理突破常规（2）把握课堂教学中的契机，产生新的教学生长点（3）挖掘学生本身13、为什么会

3、存在课堂个体差异？（1）教师存在理念误区，默许分化现象（2）教师上课完成既定任务赶进度，顾不上关照全体（3）备课时忽略学情和差异14教案存在的问题1）实际上课与教案设计基本不符（2教案详细却并没有结合学情作灵活处理（3）照搬他人的教学实录14怎样才能做到在课堂中关注个体差异？1）根据学生不同得兴趣备课（2）分层设计教学内容和教学环节（3）因材施教及时调整和改变教学方法（4）根据学情改变学习方式，根据学习状态分层引导15、分层设计教学目标的方法：1）差生能掌握教材最基础的知识，具有初步技能，基本完成课堂教学的学习任务，2）中等生能较好地掌握基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解

4、决问题的能力，3）优等生要求进一步完成学习任务拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性16教师怎样精心组织学生进行各种形式的学习活动，以满足个体需要（1）鼓励学生自主学习，在自主学习中找到适合自己的学习方式（2）提倡学生合作学习，在合作中取长补短，共同提高（3）老师要针对不同学习状态的学生，进行分层引导，使他们得到持续发展17老师针对不同学习状态的学生，怎样进行分层引导，使他们得到持续发展（1）对积极参与型学生的引导，积极参与型的学生有强烈的表现欲，喜欢思考，能大胆地把自己的想法表现出来，这类学生容易体验到成功的快乐，对他们要鼓励质疑并参与话题设计，引导自我评价（2第四章1学生课堂不专心学习的原因

5、（一）内在原因（1）心理失衡（2）厌学倾向（3）有意注意时间短（二）外在原因（1）学习内容不适当（2）课堂学习环境的影响（3）“无爱“的教育方式（4）错误的教学和管理方法（5）其他方面的影响如家庭影响，社会因素（网吧）2、针对学生上课不专心学习，教师应采取哪些行动策略：（1）营造安静优美的学习环境（2）建立民主与规范的课堂新秩序（3）合理的教师期望与真诚的关爱（4）确定合理的教学内容（5）有趣的学习活动（6）机智地处理课堂问题（7）控制教学时间与节奏（8）提供有益的反馈与评价3、怎样营造安静优美的学习环境（1）教室内外要谢绝吵闹和嘈杂（2）布置教室（3）移走无关物品4、怎样调动学生得兴趣1）巧

6、妙导入（2）合作学习（3）进行游戏比赛（4）采用多媒体手段（5）布置适当的练习5、布置练习时教师应注意的问题（1）练习的难度要适中（2）练习可以有所选择（3）练习要有趣味性、挑战性（4）教师对学生在练习中遇到思维障碍要做到心中有数，布置练习后，应对练习中学生可能普遍遇到的问题作出必要的讲解和说明（5）教师要检测练习进行的过程（6）告诉学生完成练习的时间6、怎样既制止学生违纪、组织好教学又增添课堂情趣，还不伤害学生自尊心的方法：（1）旁敲侧击法（2）目光暗示法（3）变换语调法（4）行为指导法（5）心照不宣法（6）小组管理法17、课堂上教师怎样实施口头评价？（1）从评价内容入手，关注学生的全面发展

7、（2）从语言习惯入手，改变不良的口头评价行为（3）从评价时机入手，寻找恰当的口头评价时间（4）从学生特点入手，因人而异实施口头评价（5）评价主体要多元化8，教师怎样从口头评价入手关注学生的全面发展：（1）综合多种信息，诊断学业情况，指明努力方向（2）关注情感体验，促进情感投入9、教师怎样改变不良的口头评价？（1）评价语言力求简洁而具体，有启发性和指向性（2）评价语言要自然、亲切，尊重学生，富有真情