读《新课程背景下的有效课堂教学策略》有感

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1、读《新课程背景下的有效课堂教学策略》有感工作之余认真阅读了首都师范大学出版社出版的，黎奇主编的《新课程背景下的有效课堂教学策略》。书中从有效课堂教学的准备策略、实施策略、评价策略这三个方面进行阐述。其中该书提出的一个中心观点对我印象很深，那就是：有效教学，不是日复一日简单的重复的低层次教学,而是既着眼于学生知识与技能的掌握，又着眼于学生一生可持续发展的教学。这一观点，指出了有效课堂教学的根本点---以生为本。体现学生主体地位，是小学数学教学改革的核心理念。数学源于生活，并最终服务于生活。把生活中的问题变为数学研究的对象，使学生感到亲切而产生学习兴趣。数学知识的获得总是渗透在实际

2、问题中，教师只有善于联系实际，善于启发学生去想、去分析、去判断才能激起学生的学习动力，才能有利于培养他们解决实际问题的能力。如何让学生更好地融入到教学之中，就要求我们教师在课堂教学设计中一定要转变旧的教学观念，努力给孩子营造宽松的氛围，给学生足够时间和空间，要多让学生参与到课堂教学中来，寻找数学知识背后的知识，孩子的思想才能任意奔驰。在教学中我曾设计了这样一道习题：王老师为学校购买排球，发现几家商店价格有所不同，王老师想买20只排球，你认为到哪个商店去买比较划算？A苏果超市每只20元。B华联超市每只也是20元，但买10只以上，每只只需要19元。C文体用品超市每只排球21元，但买

3、9只送1只。一题既出，满室议论，孩子们七嘴八舌地说着自己的想法。要想解决这个问题，不能只凭单价这一个条件来判断，必须知道在每个超市购买排球所花的钱数。大部分学生根据题意，略微思考很容易的计算出在苏果和华联超市所花的钱数：苏果：20×20=400元华联：20×19=380元。我立即给予肯定，并相机引导：这两个结果能说明什么问题呢？学生自然明白：在华联超市买排球便宜。“那么文体超市的钱数应该怎样计算呢？”一学生说：“用单价×数量，21×20=420元”另一学生高高举起手来，“老师，我不同意他的观点，这不是王老师实际付的钱数？”一石激起千层浪，学生小说讨论着，交流各自的不同观点。不一

4、会，一位平时不爱发言的孩子竟然站起来，但不自信的讲述着他的想法：“文体商店每只排球的单价虽然是21元，但它有优惠条件：买9只送1只。我觉得这个条件是解决问题的关键。”讲述停顿了，他不时的转头看着大家，像是在求助。我不失时机地紧紧抓住这个条件引追问学生：“谁能说说这句话是什么意思吗？“花9只排球的钱就可以买几只排球？”学生又一轮激烈地讨论进行着，经过认真思考和比较之后，同学们都积极举手想展示自己。这时一位学生迫不及待地主动请缨，“在文体用品超市花9只排球的钱就可以买10只排球。也就是说要想得到20只排球只需要花买18只排球的钱就可以了，18×21=378元。”不知谁先带的头，教室

5、里响起热烈的掌声，课堂氛围达到高潮，讲到这儿问题也就迎仞而解了，到这个超市去买排球比较划算。我笑了，我为孩子们鼓掌。这一题有效的激发和调动了学生学习的主动性和积极性，促进了学生的学习和发展，让练习课亮出了风采。这一题的教学中，教师主要是引导学生通过思考、分析、判断等途径，去让学生自己寻求解决问题的方法，充分发挥学生的主体作用，而不是一味的包办。尊重、沟通、欣赏使这节课充满着时代气息。习题的设计和教学观念的改变，让我真正的体会到，要想让孩子疯狂爱上数学，让更多的学生体验到学习数学的乐趣，就要充分展示数学的魅力，让数学课堂充满灵性，在教学中，只有让练习题充满生机和活力，做到活而不难

6、，易中求深，学生才会主动参与，乐于探索。在以后的教学中要充分体现出学生是主体,教师是主导的教学理念，课堂上千方百计带给学生一些思考，允许每一个学生有自己的观点和想法，达到教与学的和谐共鸣。只有解放孩子的思想，解放孩子的嘴，活跃孩子的思维，才能让孩子真正成为课堂的主体，全身心地融入到创造性地学习活动中从而体验到学习数学的快乐魅力。