新课程标准下的初中数学课堂教学

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1、新课程标准下的初中数学课堂教学　　【摘要】数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。　　【关键词】新课标；初中数学；课堂教学；知识与技能　　ThereflectionofthejuniorhighschoolmathematicsteachingintheNewCurriculum　　HeMei-qiong　　【Abstract】Mathematicsteachingactivitiesmus

2、tbebasedonthestudents'cognitivedevelopmentlevelandonthebasisofexistingknowledgeandexperience.Teachersshouldinspirestudentstolearnactivelysexualopportunitytofullyengageinmathematicalactivityofstudents，tohelpthemintheprocessofself-exploreandcooperationexchangeoftrulyunderstandandmasterthebasicmathe

3、maticalknowledgeandskills，mathematicalthinkingandmethods，awiderangeofmathematicalactivitiesexperience.　　【Keywords】Newcurriculum；Juniorhighschoolmathematics；Classroomteaching；Knowledgeandskills5　　新课程下课堂教学是一个双边活动过程，教师应营造一种民主、开放、平等、轻松、和谐的教学环境才能使学生积极、主动地参与教与学的活动，真正成为课堂学习的主人。下面笔者就新课程标准下的初中数学课堂教学，谈一谈教学

4、经验。　　一、以学生为主体。以教师为主导　　这是数学课程改革中的“重中之重”，中国教育学会副会长，东北师范大学校长史宁中反复强调“归纳与创新”，学生思维的过程远比简单的数学结果重要。2006年9月6日和7日，“中美数学教育的高层交流”在北京举行，美国学者介绍了他们的数学课上教师讲得很少，主要是学生进行合作交流探索，在我国偏远的农村学校，数学课堂上仍是教师讲为主，学生的自主性很难发挥，他们自小就养成被动接受的习惯，而新课标下的教材在情境创设、培养学生创新意识和实践能力方面为农村数学教育提供了方便，给学生给了更多的思维空间。　　数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导

5、学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习；在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；由于教材中重要的数学概念与数学思想体现了螺旋上升的原则，要创制性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。　　二、注重知识生成过程的教学。提高学生的学习能力5　　数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行

6、这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学习方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。　　三、注重数学知识之间的联系。提高解决问题的能力　　学生学习数学知识和技能，都是以已有的知识技能、生活经验为基础。但

7、是，学生自己一时无法把已有的知识经验与学习材料联系起来。这样就产生困惑，增大学习难度。教师的主导作用在于设法在新lH知识之间搭桥铺路，使学生头脑中的知识经验与要学习的内容产生自然的联系，相互沟通。这样，学生就能“以旧识新”。通过自己多种感官的认知活动，达到掌握所要学习的内容，开拓思路，提高学习知识的能力，例如在讲实数的运算时，笔者先让学生回忆有理数是如何进行加减乘除各种运算的，并让学生做几道习题，然后类比出实数范围内的加减乘除计算。