让数学洋溢生活的芳香论文

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1、让数学洋溢生活的芳香论文摘要：数学源于生活，用于生活。新《数学课程标准》强调：现代小学数学教学要让学生学习生活中的数学，学习有用的数学。生活是数学的源泉，生活中充满数学。善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学摘要：数学源于生活，用于生活。新《数学课程标准》强调：现代小学数学教学要让学生学习生活中的数学，学习有用的数学。生活是数学的源泉，生活中充满数学。善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题，使学生感到所学的内容与发生在自己周围的事物直接相关，可以使学生对数学产生亲近感，激发起学生学习数学的积极性。要实现将数学生活化的问

2、题，我们就要介助于运用信息技术这个中介，它可以创设出一个图文并茂、有声有色的生活中的数学情境，它的直观性、现实性使学生如临其境。既体现了数学生活化的理念，又增强了学生学好数学的兴趣。一、"活"化情境，唤起兴趣。二、"活"化例题，感悟知识内涵。三、"活"化练习，加强知识巩固。四、"活"化实践，解决问题。关键词：创设情境感悟例题练习实践生活化让数学洋溢生活的芳香数学源于生活，用于生活。《数学课程标准》也明确指出："要使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。"因此，教学时要注重从学生的生活经验和已有的知识积累出发，联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，

3、数学问题生活化，体现"数学来源于生活，用于生活"的指导思想，让学生真正体会到数学就在我们身边，我们学习的数学其实就在我们身边，真正体验到数学的魅力。要实现将数学生活化的问题，我们就要介助于运用信息技术这个中介，它可以创设出一个图文并茂、有声有色的生活中的数学情境，它的直观性、现实性使学生如临其境。既体现了数学生活化的理念，又增强了学生学好数学的兴趣。因此，在数学教学中，教师要瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，将数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。基于以上的认识，我在教学实践中作了一

4、些大胆探索和尝试，下面谈谈几点体会。一、"活"化情境，唤起兴趣。美国教育家布郎认为："学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。"这里的"真实问题"显然是学生的生活实际。将学生熟悉的生活问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，可以增强学习的兴趣，从而迅速进入最佳学习状态。在我们的生活中，到处都充满着数学，教师要善于从学生的生活中抽象数学问题，运用多媒体，创设生活情景，激发学生的求知欲望。例如，教学《利息和利率》这一课时，课前我带学生到附近银行去参观，让学生模拟储蓄、取钱，特别要记录的是银行的利率，学生在整个过程中出现了问题："什么是利率啊？"、

5、"为什么到银行存入相同的钱，去取本金时的超额不同呢？"、"为什么到银行存入不相同的钱，去取本金时的超额会出现相同呢？"、"为什么银行的利率会不同啊？"……这时，教师故意不作回答，让他们带着问题离开。上课时，让学生将银行的利率出示，并根据利率计算出自己多得的钱，同时也了解到我国"长期"存钱的优惠政策。这样，将课内学习与课堂外的调查活动进行了有机的结合，让学生愉快地投入数学知识的学习，可以使学生看到生活中处处有数学，学生学起来亲切、自然。这样贴近学生生活的情境，就把教材中缺少生活气息的题材替换成学生熟悉的、感兴趣的生活素材，由学生的发言引出这节课需要讨论的问题，既激发了学生学习的积极性，使学

6、生能主动、自主地去探求新知，又加深了学生对数学知识的理解，增强了学习数学的信心。二、"活"化例题，感悟知识内涵。许多小学数学知识比较抽象，学生在头脑中不能很好地建立表象，更不能真正理解知识的内涵和概念的本质属性。这就需要教师善于结合课堂教学内容，采撷"生活实例"，创造性地将数学知识融合于生活中，变抽象为具体，变无味为生动，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，以帮助学生感悟、领会所学知识的内涵。如："简单的条形统计图"一课。教材上只有一个统计天气情况的例子，学生对此不感兴趣。书后也只是一些简单的看图填数的配套练习。这节课中我没有用教材中的例题，而选择学生熟悉并喜爱的肯德基，运用

7、信息技术从不同资源中查找、收集、肯德基的图像资料以及各种统计图表，制作成PowerPoint。当红白分明的肯德基标志出现时，一下子吸引了学生的眼球，出现色彩艳丽、逼真的肯德基各款套餐时，兴奋不已，这是学生熟悉、了解且喜欢的；并从为朋友帮忙--调查一下小朋友最喜欢哪款套餐开始，这一问题又是人人有发言权的，他们还能说出各种理由。极大地调动了学生的学习积极性。引发学生发现问题，解决问题。学生亲历数据的收集、统计表的完整，计算机的自动生成统