让家庭作业洋溢生活气息

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1、黑囊匝誓强匠—盈■■新课改推进到今天，家庭作业一直被视为“被遗忘的角落”．许多教师在对待家庭作业方面缺乏创意，更多的是停让家庭作业留在“布置”层面上，尤其是作业内容方面的一些现象令人担忧：题型封闭，形式单一，内容重复，题量过大，脱离学洋溢生活气—息1．生的生活实际．这些现象容易导致学生对家庭作业产生厌烦心理，从而影许爱军响他们对数学学科的兴趣和健康心理的发展．为了激发学生对家庭作业的兴趣，教师不妨借助学生周围的生活布置作业，让家庭作业洋溢生活气息．一、观察型作业——给学生一双敏锐的眼睛观察是人们认识世界、增长知识的主要手段，它在人们的一切实践活动中都具

2、有非常重要的作用．数学来源于生活，生活中蕴藏着数学．教师要注重培养学生留心观察生活的良好习惯，让学生有意识地用数学的观点观察生活，自觉地把所学知识与生活中的事物联系起来，使生活经验“数学化”．例如，在教学“长度单位”一课时，我充分利用班上很多学生家里种植蔬菜这一资源，开展了种蒜苗的活动，要求学生的应用过程，体悟所学知识的应用价值．每隔两天仔细观察、认真记录蒜苗的长度变化情例如，在教完“长方体和正方体的表面积”后，况．两周后，我组织了一次作业交流活动，围绕以下我布置了两份作业：一是让学生动手做一个长方问题展开讨论：①两周来，蒜苗已经长到多少厘米体或正方体

3、的纸盒；二是找一个长方体或正方体的了?②你能估算出蒜苗第三周、第四周后大约能长物品，量出它们的长、宽、高或棱长，然后计算出它多少厘米吗?③你记录的结果和别的同学一样们的表面积．在以上的操作活动中，学生通过实际吗?你认为不一样的原因是什么?④在这次观察操作，搜集实物，测量数据，通过计算获得结果，既活动中，你有哪些收获?又如，学习了“确定位置”巩固了表面积的相关知识，又很好地调动了‘眼、手、后，让学生说出其他同学的家与学校之间的位置脑等多种器官的协调参与．又如，学习了存款、利息关系；学习了“轴对称图形”后，让学生回家在镜子等知识后，给学生布置实践型作业：去

4、镇上的银行前摆放一个物品，看看镜中的物品与实际看到的物了解本金、年利率、利息、利息税等专业术语的含品有什么不同⋯⋯实践表明，学生完成观察型作业义；找一张存款单，向银行工作人员咨询每个栏目是的过程，是主动建构知识的过程，有助于培养学生什么意思，然后模拟填一张存款单，请工作人员看看用数学的眼光观察生活的能力．是否正确．在这一过程中，学生不仅巩固了所学的知二、实践型作业——给学生一双灵巧的双手识，而且获得了对社会的直观感受．“得法于课内，得“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”．动手实践益于课外”．这样的实践型作业还有很多，教师要做是学生获取知识、掌握技能的有效

5、途径．教学中，教这方面的有心人，让课后实践成为课堂教学的后续延师可以结合教学内容，借助生活中的实际问题，设伸活动．计一些实践型作业，让学生在动手实践中体验知识三、探究型作业——给学生一颗智慧的大脑下‘51曩囊■—臼El圜园主持人：李闻Ema_l：Iichuangde520@126．corn让学生经历“盲人摸象"的过程谭志俐文岚与创造过程，从而获得数学活动体验，深刻理解和掌握数学知识与技能，逐步感悟并内化数学思想方法．在执教两位数乘两位数时，老师们通常的做法是创设情境，出示一个两位数乘法问题，重点引导学生根据整十数的乘法和一位数的乘法理解用竖式计算两位数

6、乘两位数的方法．教学中，为了突出竖式计算方法的学习与掌握，教师往往会刻意回避学生自主探究、算法多样化这一教学过程．这样的教成语“盲人摸象”常用来形容对事物了解不全学，表面上教师教得顺、学生学得也顺，但学生学习面就乱加揣测的现象，是被批判的思维方式．而今，的主动性和创造性没有得到充分发挥．站在数学教学的角度思考，“盲人摸象”却有其独特为了让学生积累丰富的数学活动经验，充分经的价值和意义．甚至作为教师，我们应该有意创设历探究的过程，我在教学这一内容时进行了改进，更多的机会，让学生经历“盲人摸象”的过程．此时，加强了学生的自主探究尝试与交流讨论活动，引导“盲

7、人摸象”的核心就是让学生在自主摸“象”、大胆猜“象”、集体成“象”的过程中经历知识的发现学生经历类似于“盲人摸象”的创造过程．在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这度．又如，在教完“长方体和正方体的体积”后，我布就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，置了这样一道题：怎样测量土豆的体积呢?学生有而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈．针对学的说，把土豆浸没在一个盛满水的杯子里，溢出的生的这一心理特征，教师可以设计一些探究型作水的体积就是土豆的体积；有的说，先在一个长方业，引导学生积极动脑，在探究问题的过程中，培养体容器中倒入水，计算出水的体积

8、，然后将土豆放发现问题、提出问题、解决问题的能力．入容器中，水面升高，计算出土豆和水的体积之和