谈数学教学中的有效互动论文

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时间:2018-11-22

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1、谈数学教学中的有效互动论文新课程理念告诉我们:在未来的教学中,教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变;数学教学活动将是学生经历一个数学化的过程,是学生建构数学知识的活动。因此,有效新课程理念告诉我们:在未来的教学中,教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变;数学教学活动将是学生经历一个数学化的过程,是学生建构数学知识的活动。因此,有效互动是数学教学的一个重要环节、也是提高数学教学有效性的关键所在。笔者就数学教学中有效互动提出一些做法,以资和数教同仁一起探讨:一、有效预设创造互动1.分析教材,创设互动为实

2、现课堂教学最优化,教师首先要吃透教材所包含实质内容和关键因素,做到胸中一盘棋,才能激活和用活教材,为课堂互动铺设通道。因此教师的教案预设应充分挖掘教材中可以互动的材料,这是实现课堂互动的基础。例如,在教学“日历中的方程”时,我让学生自己带日历,编制日历中的数学问题考考老师。课堂上老师对学生说:“请同学们随便拿出一张日历,按我的要求圈出几个数,只要告诉我圈出的这几个数的和是多少,我就能马上说出你圈出是哪几个数。”同学们开始时不信老师有那么大的本事,便拿出日历争先恐后地考老师,结果老师都一一准确迅速地作出了回答。同学们感到纳闷,接着问:“老师是怎么知道的?”老师亮

3、出底牌,说:其实这并不是什么魔术,而是日历中这些数的排列规律帮了忙,大家注意到了吗,同行的数有什么规律?同列的数又有什么规律?同学们观察了一会儿,兴奋地发现:同行的数是连续正整数,同列的数,下一行的数比上一行的数大7。老师总结归纳:“利用这两点规律,然后运用简单的一元一次方程,什么问题都会迎刃而解。”设计说明:调动学生学习积极性的核心是激发他们的学习兴趣,因为“兴趣”是最好的老师,以上教学过程通过教师创设互动的情境,激发了学生的学习兴趣,使学生主动地获取知识。2.分析学生,诱发互动随着新课改的深入,我们的课堂要从教师的“教”走向学生的“学”,设计有效的提问,诱

4、发问题意识,这是推动个体思维发展的动力,也是“互动”的基本前提和条件。如,学习了“线段”后,有一种问法:直线、射线、线段三者的关系怎样?另一种问法:我们已经学习了直线、射线、线段的概念,请同学们比较一下它们之间有什么相同的地方?有什么不同的地方?两种问法对学生来说,显然前者往往无所适从,而后者语言明确,针对性强,不仅给了方向性提示还留下思考空间。如,在复习“线段垂直平分线”时,结合等腰三角形性质,让学生画出任意一个三角形,并且拆分成两个三角形,使其中一个三角形为等腰三角形。在教师的引导下,学生七嘴八舌地议论起来,各小组纷纷设计问题研究,如:“怎么拆都行吗?”“

5、从哪些角度来拆分三角形?”“有哪几种拆分方法?”等等,有些问题简单,有些问题非常有研究价值。学生们对自己发现并提出的问题充满了解决的期望与兴趣,学习的主动性大大增强。二、有效参与再创互动数学课程标准强调:从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程,并进行解释与应用,使学生在获得数学知识的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。如,“截一个几何体”的教学,可设计如下:让学生从自家带来土豆。师:同学们,我们现在来做一件事——切土豆。把你们准备好的形状为正方体的土豆用小刀切成两块,接着把切出来的面涂上颜色,再往白纸上一按

6、,你发现了什么?生1:我在纸上按出来的是三角形。生2:我按出来的是四边形。生3:我按出来的是五边形。生4:我按出来的是六边形。师:很好,你们看到的是一个“截面”,就是用一个平面去截一个几何体,截出来的面叫做截面。现在请问有哪一同学截出的面是七边形?(学生再一次切土豆,并且同学之间进行了激烈争论……)生:我认为不可能切出七边形的截面?师:为什么?生:因为正方形是由六个面围成,而切面最多只是与六个面都相交,所以最多只能切出六边形的截面。师:讲得非常好。设计说明:一次简单的切土豆,让学生参与到了探索活动中,他们在动手操作探索的过程中,学会了观察、思考、交流,通过自己

7、的发现去学习数学、获取知识、实现数学的再发现和再创造,这正是我们所期待的教学效果。三、有效评价升华互动新课标指出:为了全面了解学生的数学学习历程,要激励出生的学习,更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心,在课堂教学中,教师运用发展性评价能有效培养学生的自信心,并让它成为可终生受用的能力、品格、素养,在实施评价中,要注意教师的评价,学生的自我评价与学生间相互评价相结合,教师不仅要对学生的表现予以及时的评判,还要对学生的进一步学习和思考起到激励作用,从而激发他们的学习热情,有效地促进学生的发展。例如,在“统计图”、“平均数”等课

8、堂教学中,可让学生自己依据各小组设计的

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