在信息技术课程中培养学生的创新能力

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1、在信息技术课程中培养学生的创新能力宁都三中吴德斌[内容摘要]本文探讨在信息技术课教学过程中注重培养学生的创新能力。文章从以教师和学生两个方面进行了阐述。[关键词]教学信息技术创新能力现代教育的目标是培养学生的创新精神和实践能力，其核心是培养创造性思维和创新能力，这些都不是知识性的东西，没有通过学生与教师的高质量的思想和情感的交流、没有教师的悉心指导与学生的思维活动是无法培养的。信息技术课程不同于其它学科，是一门理论和实践相结合的基础性课程，具有文化性、应用性、发展性等特点。初中学生所学习的内容，主要是一些应用软件的使用，计算

2、机既是他们的学习对象，又是学习工具；计算机技术日新月异，新软件层出不穷，这一切都告诉我们在信息技术教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习的方法，培养学生举一反三，不断探索，自主学习的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”。在课堂教学中，教师应起指导，启发的作用，教师应给学生留有足够的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切，而应培养学生的创新能力。我觉得应从以下几个方面来着手。—、提高教师的创新意识。随着中学信息技术课的全面铺开，教师不适应现代教育的问题日益突出。要提高学生的创新能力，首先要求的是教

3、师要有较强的创新意识，能在信息技术教学的改革与创新中担任主角。现代信息技术的发展，使知识的获取方式发生了革命性的变化，尤其是当互联网作为第四大传播媒体与人们的生活日益贴近时，这种变化已经清晰可见。学生获取知识不再是一件困难的事，教师讲授与辅导也不再是学生获取知识的唯一渠道，教师已经不能依靠知识的优势来维护自己的主导地位。教师如果希望在未来的教学中继续发挥主导作用，必须要转换角色，使自己从传统的知识传授者转变为富有创意的学习和应用的指导者和组织者。其次，就是要用新的标准评判学生的创新倾向、创新能力应该成为首要标准。在传统教学中

4、，我们总是对学生要求多、批评多，而肯定少、表扬少。且在较少的表扬中，常用的字眼是聪明、基础好、学习努力等等，极少对创新思想和行为加以赞扬。由于这种批评和肯定是教学过程中和师生交流中常见的现象，因而它的作用是潜移默化、影响深远的。许多人认为中国的学生聪敏、好学、成绩好，但却缺乏创造力，其中重要的原因之一是与我们长期以来固有的评价模式有关。过去，在对学生进行信息技术教学时，我们一贯采用是传统的教学方法，学生只能按照教师要求来完成任务，没有自主的权利，一旦学生脱离了原有的框框，教师就认为学生不听话，爱出风头。因此学生的很多创意就被

5、扼杀在萌芽之中，他们的创新能力不高是可想而知了。现在，在当今科技高度发达的信息时代，在这信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，信息技术教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。那些单纯地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的信息技术老师已远远不适应也跟不上时代发展步伐了，要想跟上步伐，那就得转换角色，确立“教即学，学即教”的观念，即教学的过程就是学习的过程。要真正体现在“做”中“学”的教学思想。归纳起来，信息技术教师在教学过程中所扮演的的角色应是教学活动的设计者、导学

6、者、合、评价者、学习者、“竞争”者。二、尊重学生的主体地位，培养学生的创新能力在信息技术课的教学过程中，必须紧紧围绕调动学生的积极性和主动性这个中心来进行。理论教学要以学生为主体，在上机实习过程中更是如此。学生应用信息技术解决问题的水平的提高更离不开学生主体的努力练习。只有充分调动每个学生的积极性和主动性，才能完成信息技术课程的各项任务。在教学过程中，教师要有意识地引导学生不仅要被动地接收知识，而且要主动积极动脑思考。要使学生意识到：独立的、主动的有自己特色的思考本身就是非常有价值，它不仅表现在结果的新异上，而是表现在形成思

7、想意识的基础以及过程的特殊上。在实习中，一个新的方法，一个新的思路，一个不同的见解和认识，就可以看作是创新。教师要及时地加以肯定，使学生在创新的思维活动中获得高峰体验，从而实现自我的高层次精神报偿。如在计算机辅助绘图教学实习中，学生在刚学习用删除指令删除图元的时候，往往提出这样的问题：只删除图元的一部分，怎样操作？这时没有讲授分解和中断指令，如何处理这样的问题？这时就不能生硬地对学生说：现在还没有学到这里，以后再说。而应该抓住这一机会，启发、引导学生在原有知识点的基础上掌握解决新的问题方法和应具备的能力，从而使学生感到有所收

8、获，学习的劲头就更足了。这正如亚里士多德所说的那样：人的最高享受是从理念深处得到的。而这些只有充分发挥学生的主观能动性，开发他们的创造性思维，才能有所收获。　三、运用信息技术自身优势，激发求知欲望。　　1、“兴趣是最好的老师”。夸美纽斯认为，激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要