在信息技术课中培养学生的创新能力

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1、在信息技术课中培养学生的创新能力王萌（泰安师范附属学校邮编：271000）［摘要］利用儿童的心理特别，充分体现学生的主体地位，认真“备学生”，充分发挥学生的想象力，选择适当的、能引起学生兴趣的导入方法，引起学生对知识的好奇，从而锻炼他们的创新能力和创造能力。［关键字］任务驱动创新小学信息技术是重要的基础课程，是实施素质教育最車要的学科Z—。它以培养学牛的信息索养和实践能力为主要教学目标，其特点是操作性强、实践性强、内容更新速度快。因此，培养学生的创新意识、创新能力是信息技术课教学的重要组成部分。如何在信息技术课中培养学生的创新能力呢？一、利用儿童的心理特别，

2、充分体现学牛的主体地位小学牛活泼好动，好奇心强，抽象思维能力差，形象思维能力强，厌烦那些枯燥、难懂的理论和概念，最喜欢是自已动手操作。教师应该高度重视并充分利用学生的这种积极因索，根据教学内容，设计出能够引发学生好奇心和求知欲的导语与新授知识，变“要学生学”为“学生要学”。例如：学习“图片文字框中放”一课时，教师利用学牛看卡通片和好奇心强的特点，先制作几个带有卡通形彖的贺卡让学牛欣赏，学牛口然就会产牛强烈的好奇心，急切地想知道美丽的贺卡是如何制作的。这样学生学习的积极性就被调动起来了，处于主动学习的状态，有了明确的学习目标，就会全神贯注地听老师的讲解，从而迅

3、速掌握了教学内容。二、认真“备学生”，充分发挥学生的想象力“备学牛”作为教学常规的重耍的一环，在信息技术课教学中格外重要。信息技术课是一门操作性、实践性很强的学科，学牛学习的主要任务就是操作。因为学牛的基础是不一样的，有的经常使用计算机，可以称为“高手”了，有的从未接触过计算机，备课时要充分考虑到学生的具体情况，区别对待。1、及时归纳总结，顺利实现知识的迁移学牛的学习是一个循序渐进的过程，在学新知识时往往是先从局部分散地学，最后才有一个整体的了解，而由于学牛对知识的归纳、概括的局限性，造成学牛对知识结构掌握的比较零散，缺乏整体构架的认识。所以教师要在备课吋注

4、意知识的归纳，并在授课后及吋进行。这样,有利于提高记忆效果和记忆质量。2、针对学生易出现的鉛误备课信息技术课是一门操作性、实践性很强的学科。它最突出的是错误的多变性。前一步的操作失谋，导致后一步无法完成，而且错误的形式是多种多样的，有的甚至是无法预见的，学生遇到这种情况可能手足无措，不知所以。这就要求教师在备课时，要充分考虑到学生可能出现的一些错误情况，针对这些情况釆取有效措施保障教学过程的顺利进行。错误是不可避免的，但如果你能利川错误來促进教学，那将会起到事半功倍的效果。比如:在练习WPS2000的“擦线”操作时，有的学生不小心把不该擦的线给擦了，怎么办？

5、教师此时可顺势引导学牛想办法把线给“补”上，引入“画线”这个操作。这样，学牛对“擦线”和“画线”这两个操作关联起来，并互相促进，牢固地掌握了这两个知识点。3、留岀想象空间，培养创新能力想象是创新的源泉，没有想象是不会有创新的。培养学生的创新能力，要有计划在给学生留出一定空间，让学生发挥他们丰富的想象力。比如在学习WPS2000表格这部分内容时，教师讲解完画表格的方法以后，给学牛一个提示："WPS2000表格的处理在许多地方，跟图像的处理有相似Z处，请同学们口己找出其他对表格处理的方法。”这样，学生既要去复习以前学过的“插入图像”方而的内容，乂要联系表格，想—

6、•想他们之间有什么相似之处？学生的想象力得以发挥，创新能力也得到了提高。三、采用恰当的教学策略1、选择适当的、能引起学牛兴趣的导入方法俗话说“刀事开头难”，意是说什么事都是开始的时候是重要，也最困难。信息技术课也是同样，一节课有个出色的导入就己经成功了一半。例如：在讲“文件的复制”时，教师先发问：“大家知道我们现实生活中有一种专拿别人东西的人吗？”学生必定冋答:“知道，是小偷！”“可是计算机里也有个善良的小偷，你们知道吗？”“小偷”怎么能是“善良”的呢？这时学牛的注意力就被强烈地吸收住了。随着教师形象的比喻和牛动的讲解，复制文件的过程就深深地卬在学牛的心中了

7、。2、用好“任务驱动法”任务驱动法是一种以发展学生能力为主的教学方法，把教师的功能定位在“促进学生学习，引导学生成功”上。通过对教材内容的调整，使学生在完成任务的过程中，自主学习新知识，最大限度在发挥学牛的主体性、积极性，培养学牛的创新能力、实践能力，完成教学H标的要求。“兴趣是成功的基石”，小学生对计算机的兴趣还停留在表而上，有的甚至只是对游戏感兴趣，感性的东西占大多数，学习没有明确的目标。“任务驱动法”给他们指定明确的目标，又符合他们喜欢口己动手的性格特点，非常受欢迎。在学习怎样删除文本这部分内容时，教师布置“任务”：找出所有可以删除文本的方法，每人找三

8、种以上，看谁找的多，谁的方法最新颖。学生兴趣盎然的去