pbl教学模式在本科生冠心病介入诊疗教学中的应用

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1、PBL教学模式在本科生冠心病介入诊疗教学中的应用张竞超郑大一附院心外科，河南郑州450052[摘要]目的探讨PBL教学模式在本科生冠心病介入诊疗教学中的应用。方法选取拟接受冠心病介入诊疗的临床医学专业四年级本科生120例，随机分为观察组和对照组，每组各60例，观察组接受PBL教学模式，对照组接受传统教学模式。结束教学后，通过学习效果检测和满意度问卷调查，比较不同教学模式的冠心病介入诊疗的优势。结果观察组的考试成绩为（93.5±6.7）分，对照组为（72.4±4.8）分，观察组考试成绩高于对照组，具有统计学差异（P<0.05

2、）；观察组分析病例能力为（84.4±6.2）分，对照组为（61.2±4.4）分，观察组分析病例能力高于对照组，具有统计学差异（P<0.05）；满意度调查问卷中，观察组的自学能力、诊断能力、临床思维能力，学习兴趣、对知识的理解和应用、是否赞成实验教学方法等6个方面均较对照组具有明显优势，具有统计学差异（P<0.05）。结论在本科生冠心病介入诊疗的教学中，PBL教学模式具有明显优势，故值得在教学中推广。[.jyqkodelinclinicalteachinginundergraduatecoronaryintervent

3、ionZHANGJingchaoCavdiacsurgerytheTstaffiliatedhospitalofZhengzhouUniversity，Zhengzhou450052,China[Abstract]ObjectiveToexploretheapplicationofclinicalteachinginPBLteachingmodeintheundergraduatecoronaryintervention.MethodsClinicalmedicalprofessionalundergoingpercutaneo

4、uscoronaryinterventionofthefourthgrade120undergraduatestudents,lydividedintoobservationgroupandcontrolgroup,60casesineachgroup,theobservationgroupreceivedPBLteachingmode,thecontrolgroupreceivedtraditionalteachingmode.Aftertheendofteaching,throughthesurveyandquestionn

5、airestudyeffect,coronaryinterventionalcardiologyteachingmodeltoparethedifferentadvantage.ResultsIntheobservationgroup,thescoreis（93.5±6.7）,controlgroupode;Undergraduate;Percutanarycoronaryintervention;Teaching冠心病介入诊疗是诊断冠心病的金标准和治疗主要方法。在实习、见习过程中，冠心病介入诊疗是本科生的必修内容。PBL教学模

6、式已是欧美国家流行的教学模式，为将成为我国教学改革的趋势。目前，PBL教学模式主要运用于理论课程的教学之中，见习教学中运用较少，而有关于PBL教学模式运用于本科生冠心病介入诊疗教学的报道则更为鲜见。本文选取拟接受冠心病介入诊疗的临床医学专业四年级本科生120例，旨于探讨PBL教学模式在本科生冠心病介入诊疗教学中的应用。现报道如下。1资料与方法1.1一般资料选取拟接受冠心病介入诊疗的临床医学专业四年级本科生120例，随机分为观察组和对照组，每组各60例。两组本科生在年龄、性别、前期课程和入学成绩等一般资料均无统计学差异，具有可比性

7、（P>0.05）。1.2教学方法照组接受传统教学模式，教师将理论知识和临床病例讲授给学生。观察组接受PBL教学模式，观察组分为4组，观察组在每次见习前，教师选取3~4例典型病例，依据PBL教学模式设计相应的问题，问题或许于真实的病历，或许是学生将来会遇见的问题，然后学生检索文献，分析问题，培养学生自学能力和解决问题的问题。教师组织讨论会，分组交流，学生汇报各自分配的问题，每组轮流选派1人总结回答教师提出的问题，针对教师布置的病例做出判断，分析患者的鉴别诊断，患者入院后应进行哪些检查，手术时机和方式，手术中的难点，解决方案、

8、术后注意事项等，并提出学习中的困难和需教师回答的问题。教师根据实际情况进一步提出问题或者进行补充，最后总结病例，对之前提出的问题给予讲解，结合病例针对性讲解学生普遍存在的知识盲点。1.3教学效果评定结束教学后，通过学习效果检测和满意度问卷调查，比较不同教学模式的