pbl教学模式在医护英语教学中的应用

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1、PBL教学模式在医护英语教学中的应用范振英(邢台医学高等专科学校河北邢台054000)摘要：PBL教学模式是顺应当今我国传统医学对外交流的一种教学模式,以学生为中心代替以教师为中心，培养学生参与教学讨论的能力，激发学生的创新思维，培养符合社会需求的外向型医护人才。关键词：PBL教学模式专业英语护理专业PBL(ProblembasedLearning)即以问题为基础的教学法，1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。PBL教学法具有以下特点：它是以学生为中心、以老师为引导者

2、、采取自我指导学习及小组讨论为教学形式的课程模式，能有效地训练学生发现问题、解决问题的能力，有助于创造力的培养。以往的教学模式，过分依赖于教师的讲授，未能充分发挥学生的主观能动性，因此学生不善于利用各种学习资源，也没有发现问题、解决问题的创新精祌。一、护理专业英语教学中PBL教学法的实施方式1.以学生为中心的学习。在PBL教学模式中学习者是问题的解决者和意义的建构者，必须赋予他们对于自己学习和教育的责任，培养他们独立自主的精祌。这一点对于今后从事临床工作遇到需用英语表达自身学科专业的情况，学生自然而然变被动为主动是有极大的益处的。在整个过程

3、中，教师的责任是提供学习材料，引导学生进行学习，监控整个学习过程，使计划顺利地进行。2.小组讨论式学习。将全班授课分为小组讨论，采用搭档式教学，B卩：在基础训练中学生两人或三人搭档，对医学英语词汇、医学英语写作句型等要点进行专项训练，相互督促，纠正错误，培养语感，增强英文思维能力。这种形式的教学可以极大地弥补专业英语作为语言课在大班教学上无法顾及每个学生的不足,另外学生在讨论和自学中获得知识，相比从教师口中听闻知识，更能加深对知识的理解和运用。1.以问题为引导的学＞J。由教师拟定题B,或学生就自己感兴趣的内容自选题0,在课外查阅英文文献，进

4、行小组讨论后，形成文字材料，并在课堂上由选定的同学进行英语发言，小组其他同学可补充，其他各组同学运用英语发问质疑，并展开讨论或辩论。2.学生自主的学4。从准备资料开始，就要结合问题去查阅文献资料，所花的精力远大于普通课堂学习，这就要求学生有较强的主动学习的自觉性。通过这样的方式，除了课堂学习外，还促使学生课外查阅大量英文专业文献，可扩充学生的专业眼界，冋吋提高学生直接通过外文文献获取专业知识信息的能力，提高学生的专业英语阅读能力。3.学生自主评价和互相评价。要改革考试内容、形式和成绩评定方法。每次成绩除教师评定外，各组评定的成绩也占一定比例

5、。考试方式有笔试和口试，U试包括平时每次学生课堂英语讨论的表现、英语发言的成绩、课上专业资料的口译及期末学生就某个专业问题用英语进行阐述，考查学生运用英语进行专业表述及交流的能力。笔试包括平时学生的小组报告、平吋课堂的专业资料翻译及期末教师给定的专业英语文献材料笔译。4.以教师为辅助的学＞J。首先教师要熟悉大纲，明确教学B标，只奋这样才能规划好学习的重点、难点，选择合适的教学内容。PBL教学法将以教师为中心的学习方式转变为以学生为中心，充分调动了学生的学4积极性。教师为辅助，进行引导，为学生们营造一个轻松、主动的学习氛围，能引导学生在讨论中

6、随吋纠正错误，尽可能当场解决问题，还可以引导学生不断发现、解答新问题，使学＞」过程效率更高。二、护理专业英语教学采用PBL教学法的效果讨论PBL教学法以学生为课堂中心，在完成教学0标的同吋，极大地调动了学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，方法更科学，效果更好。学生课前查阅资料、询问问题的次数明显比传统教学时学生多；在课堂讨论中能够自主地、积极地畅所欲言，充分表达自己的观点，冋吋能十分容易地获得艽他冋学和老师的信总；在讨论中随吋纠正错误，加深对知识的理解；在学:过程中不断发现新问题，解决问题，使学4印象更加深刻。PBL教学法作为一种开放式

7、的教学，有利于培养创造型、实用型护理人才。PBL教学本身并没冇一个固定统一的模式，我们要深入研究整个教学过程，认真总结教学经验，形成一套适合护理专业英语课程的PBL模式，培养高素质的医护人才。参考文献[1】教育部高等教育司大学英语课程教学要求（试行）[S].北京：高等教育出版社，2009，（10），19-22。[2】束定芳等编著现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2008，（4）,25-27。[3】杨连瑞等著二语习得研究与中国外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，2007，（7）,38-40。[4]Ellis

8、,R.UnderstandingSecondLanguageAcquisition[M].1985OxfordEdition,上海：上海外语教育出版社，1999，（5）,110-