论述类文本阅读(公开课用--刘)

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1、一般论述类文本阅读复习常见设误类型和答题思路庄河第四高级中学刘雪芬2016年11月23日社科文能力层级如下：　　阅读一般论述类文本，主要包括社会科学、自然科学等议论类文章。1．理解B⑴理解文中重要概念的含义　　⑵理解文中重要句子的含意2．分析综合C⑴筛选并整合文中的信息　　⑵分析文章结构，把握文章思路　　⑶归纳内容要点，概括中心意思　　⑷分析概括作者在文中的观点态度一、考纲再现年份选篇涉及考点题型2013年何丹《试论中国凤文化的“历史素地”及其在文化类型上的深刻涵义》筛选信息、归纳要点、概括内容3个单选2014年张炜达《古代食品安全监管述略》筛选信息、归纳要点、概括内容3个单选20

2、15年陈望衡《艺术是什么》筛选信息、归纳要点、概括内容3个单选2016年格非《塞壬的歌声》筛选信息、归纳要点、概括内容3个单选新课标全国卷Ⅱ论述类文本阅读题的失误有以下几点：1文本意识不强，审题脱离语境2知识储备不强，不了解干扰项的常见设置方式3审题不严四步阅读读找比读文本，明确主旨思路读题干，明确考查问题找依据，发现信息来源比信息范围的大小比信息的有无比因果逻辑关系比信息指代内容比信息的时态、模态二解题思路探究答把握命题规律（选择题）1、从信息范围的大小上看，有范围不清和以偏概全两种错误范围不清——选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大或缩小。以偏概全——即扩大范围，选项对原文论述内容的范

3、围加以随意的扩大（绝对化）回2、从信息的有无上看，有无中生有和有意缺失两种错误。无中生有——选项中信息在原文中找不到，也不能由原文中推断出来。有意缺失原文中某些信息在选项中被命题者故意略去。回3、从因果逻辑关系上看，有强加因果和因果颠倒两种错误。强加因果——选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因果关系的。因果颠倒——选项把原文的因错断为果，果错断为因，颠倒了两者之前关系。回4、从信息指代内容上看，有偷换概念和指代不明两种错误。偷换概念——选项将原文中相关信息换成一种与之不符的说法，或对个别字词进行改动、变换等。指代不明——指选项中代词的指代内容发生错误。回5（1）、从信息的时态上看，有未然

4、说成已然和已然说成未然两种错误。未然说成已然——忽视原文中“将来如此”等修饰语，把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。已然说成未然——忽视原文中“已经如此”等修饰语，把原文中既成事实说成尚未确定或还未实现的事情。关注的字词：已经、过去、曾经、现在、目前将要、尚未、之前、之后5（2）、从信息的模态上看，把可能出现的情况说成必然出现的情况关注的字词：一定、必将、可能、估计、如果、未必回幻灯片55、从信息的时态上看，有未然说成已然和已然说成未然两种错误。未然说成已然——忽视原文中“将来如此”等修饰语，把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。已然说成未然——忽视原文中“已经如此”等修饰

5、语，把原文中既成事实说成尚未确定或还未实现的事情。关注的字词：已经、过去、曾经、现在、目前将要、尚未、之前、之后三、常见错误类型1、以偏概全、范围不清即以部分替代整体，以局部替代全局，以个别替代一般，从而使考生作出错误的判断。特别注意重要词语前边的修饰与限制词，例如“一些”“有些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“有时”“全都”“全部”设误方法例1、303下列关于影响中国山水画的“哲学精神”的理解，正确的一项是1、C、中国古代画论都大量地渗透着把中国哲学精神作为主导的山水画传统的阐释。原文：中国古代画论中，或多或少地渗透着以中国哲学精神为主导的山水画传统的阐释。【对应文段】我

6、们可以看到，原文一开始就说“艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题”，从逻辑上说，不看作重要的美学问题，既可以看作美学范围以外的问题，也可以看作美学范围以内但属于次要性质的问题，因此A项说“在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围”，这一表述显然是不准确的。【2015试题】1. 134下列关于原文内容的表述，不正确的一项是A．在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。命题陷阱之一：模糊范围（以偏概全）模糊范围命题者故意改动文中表示范围限制的词语，或缩小范围，设置陷阱；或扩大范围，以偏概全。设误方法2、张冠李戴【

7、对应文段】明董其昌受儒、道、禅影响很重，他的论文常用古典哲学相喻。自己所画的山水构图抓住“远”作思考，总是近处坡岸丛林，中景山峦草屋，远景高峰危岩。以披麻用笔，轻松、柔和，毫无觚棱钩角刻露之痕，这是道家“坚强者死之徒，柔弱者生之徒”思想作用的结果。他用墨虚淡、柔和、软秀，也是道、禅提倡的“柔、弱、虚、淡、不争、处下”影响下的结果。例2【试题】303下列理解和分析，符合原文内容的一项是C.中国古代山水画用笔轻松