论述类文本阅读(公开课).ppt

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1、——现代文论述类文本阅读解题技巧分析解题方法提高答题分数新县职业高中余国梅勾划——比照——分析命题类型选项解读命题陷阱类型解读选项特征一、偷换概念主要指命题人在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。命题者暗中将两个概念的内涵（如属性、作用、发展趋势等）进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。选项句与原文中的句子往往相差很少，有时增加、减少一两个词语，有时甚至是增减了“的”“了”等虚词；或者换了一个相近的词语或句子而改变了意思。二、无中生有指干扰项的内容在原文中根本找不到根

2、据，或原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思，纯属命题者故意提出来迷惑考生的。（1）选项句的意思往往和文章的整体意思相近，但在原文中找不到具体依据。（2）选项句中的几个词在原文中都有，但在原文的不同位置。三、张冠李戴把甲的观点、发现、发明说成乙的观点、发现、发明。往往出现在选项句的主语或宾语的位置上，当选项中出现类似“XX的观点是”这样的句子时，注意是否有此类情况。四、以偏概全命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或是程度轻重的词语干扰考生。主要指以部分代整体（或相反）以个别代一般（或相反）、以特殊代普遍等，从而使考生做出错误的判断

3、。选项句有一些关键词，如：（1）表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；（2）表范围大小的词语（凡，全，都，所有，部分等）；（3）表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等）；（4）表频率高低的词语（通常，总是，有时，偶尔等）。五、混淆时态指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。主要是指已然与未然、或然与必然。“已然”是事物己经成为事实的状态或属性。“末然”是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”。“或然”是“可能是”，转述为“必然是”，也可能反之。选项句中有一些关键词，如：

4、已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能、估计、如果、未必、完成、成功等。六、因果错乱因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。选项句与原文相似，需注意：（1）选项句中的“因”与“果”在原文中是否在同一位置。（2）注意一些改换因果关系的关键词。如：之所以就只要等。七、混淆是非即肯定和否定颠倒。命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。选项句中

5、往往会出现含有肯定和否定的关键词，如：没有、每、尤、无非、拒绝、妨碍等。学以致用1．（2014安徽卷）B．从原因看，技术崇拜过分强调日新月异的现代技术对艺术创作和传播的作用，许多时候源于艺术生产中的技术消费。原文信息：在现代社会，技术的日新月异造就了人们对技术的盲目崇拜，以至于许多人没有察觉艺术生产正在出现一个颠倒：许多时候，技术植入艺术的真正原因其实是工业社会的技术消费，而不是艺术演变的内在冲动。命题陷阱：判断理由：请把下面各题选项与原文进行比照，看是否符合内容，并判断其命题陷阱。答案：原文是“技术植入艺术的真正原因其实是工业社会的技术

6、消费”，选项将“工业社会”改成了“艺术生产”。（偷换概念）学以致用2．（2015四川巻）D．东汉的《白虎通义》和古文经学家郑玄对五经的注释，分别代表了汉代今文经学、古文经学最高成就。原文信息：东汉章帝时的《白虎通义》主张今文经学。强调经学大义与社会价值，借以维护主流思想，帯有一定的理论总结性。东汉末古文经学家郑玄融合今古文经学，遍注群经，成为汉代经学的集大成者。今古文经学的分歧和论争促进了经学的发展，它们所代表的两种学术精神和方法，具有一定的普遍意义，对后来的中国学术史产生了巨大而深远的影响。命题陷阱：判断理由：答案：“最高成就”没有依据

7、，而且文中说“郑玄融合今古文经学，遍注群经，成为汉代经学的集大成者”，郑玄已不是单单只代表古文经学了。（无中生有）3(2015安徽卷）D中国经典的认定，除了要考虑圣贤、宗教、学派的思想著作，还需要侧重考虑唐诗、宋词、元曲里面的名著佳篇。原文信息：其次，中国经典不必限于圣贤、宗教和学派的思想著作，它是否可以包括得更广泛些？比如历史著作《史记》《资治通鉴》，比如文字学著作《说文解字》，甚至唐诗、宋词、元曲里面的那些名著佳篇。命题陷阱：判断理由：答案：对中国经典范围的认定，不仅包括圣贤、宗教和学派的思想著作以及唐诗、宋词、元曲里面的名著佳篇，还

8、应该包括得更广泛些，比如历史著作、文字学著作等。（以偏概全）4（2015湖北卷）A.秦汉时代，人们普遍相信“五行”可以归纳和整理宇宙间的一切，使字宙整齐有序,所以“五”也可以作为宇宙间一切的终