如何在数学课中培养学生的创新思维

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1、如何在数学课中培养学生的创新思维人类已进入一个新的时代——知识经济时代。创新是这一时代最具特色的概念,它是一个国家、一个民族兴旺发达的不竭动力。小学教育一样也要创新,其着力点就是要培养学生的创新意识和创新思维，培养创新财会论文，..人类已进入一个新的时代——知识经济时代。创新是这一时代最具特色的概念,它是一个国家、一个民族兴旺发达的不竭动力。小学教育一样也要创新,其着力点就是要培养学生的创新意识和创新思维，培养创新型的学生，要从启蒙时期抓起，因为这一时期，学生的脑神经细胞成长和智能发展很迅速，是培养创造能力的基础阶段，所以，在小学低年级数学

2、教学中培养学生的创新意识和能力是时代赋予教育的责任。如何培养学生的创新能力呢？下面我谈几点浅见：一、激发求知欲，培养学生思维的积极主动性培养思维的积极性是培养创新思维的关键。为此，在教学中，我始终十分注意激起学生强烈的学习兴趣和求知欲，使他们永葆一种高涨的情绪投入到学习和思考。例如：在四年级《除法》一课中，我先出示几道简单除法，让学生演算。由于有除法意义的基础，虽然是四年级小学生，仍能较顺畅地完成了上述练习。而后，600÷200，6000÷20，6000÷200，让学生思考、讨论能否演算出来，经过学生的讨论与教师及时予以点拨，学生能说出60

3、÷20，算理是根据乘法2×3=6，也有的说算理是被除数与除数同时去掉一个0，从而算成6÷2=3……虽然课堂费时间多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。我们在数学教学中还经常利用“问题性引入”、“趣味性引入”“讲小故事引入”等，以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动，这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中，还要善于引导他们一环接一环地发现问题、思考问题、解决问题。例如，在学习“平行四边形”的认识时，学生列举了生活中见过的平行四边形，当提到楼梯时出现了不同的看法。到底如何认识呢？我让学生带

4、着这个“问题”学完了平行四边形的概念后，再来讨论认识家里的“平行四边形”可从几个方向来看，从而使学生的学习情绪在获得新知处于兴奋状态，这样有利于思维活动的积极开展与深入探寻。二、用数学本身的内在力量去诱导自主探究，提高创新意识教学不能为学生的兴趣而兴趣，使学生兴趣的尾巴停留，在感情愉悦上，而应该像赫尔巴特指出的那样，把学生的思想和努力引向正确的方向，使他们准确地掌握概念、规律、公式、事物的结构、关系，以及思维方式产生高层次的理智兴趣，以形成对数学学科学习的情感和爱好。例如：在教学三角形内角和时，组织学生在算、折选、拼的操作中，发现了三角形内

5、角和的这一规律之后，又把他们引进直角三角形特殊情境，让学生继续在内角和规律上探索、发现，学生很容易发现直角三角形两个锐角和等于90°，我再问钝角三角形中锐角和的情况呢？学生稍加思索，又发现“钝角三角形锐角和一定小于90°，”有的学生还能进一步推理锐角三角形中，任意两锐角和一定大于90°。经常组织学生做这种判断、推理和分析，比较抽象概括?类比归纳等思维活动之中，学生会感到数学思维的逻辑力量体会到小学习数学的乐趣，通过组织学生一题多变，一题多解，一题多问等学习活动，更可以引起学生的兴趣。例如：将一块面积为方便用户40平方分米的长方形铁皮，围成一

6、个最大的圆柱形，并配上一个底半径为3分米的圆底。做成这个圆柱形水桶的容量是多少升？思路一：先求水桶的底面积和底面周长，再求水桶高，最后求水桶的容积。即3.14×3×40÷(3.14×3×2)立方米。思路二：先回忆圆柱体积。的推导过程，联系本题可知：长方形的底面积等于圆柱形侧面积的一半，长方形的高度等于圆柱体的底半径。在82×3.6+18×3.68.75×0.75+0.75×1.2536.8×5.4+5.6×36.8-36.80.6×99+0.60.25×19+0.75×27等等行异质同的简便计算中，巧妙的转化、新异的假设、顺逆的回环等数学意

7、境中，力图让学生认真演算，真切地体察到解决数学问题是那么巧妙有趣，从而被数学的潜在力量感染和吸引，内心逐渐产生对数学的喜爱。真正体现了学生是课堂的主人。三、在教学过程中组织讨论，为学生提供创新环境围绕某一个问题，组织学生讨论、交流、争辩。让他们各抒己见，互相启发补充，使问题得到完善的解决。互相讨论，交流可以激发兴趣，开拓思路，有利于促进创新意识的发展。例如，在教学“乘法的初步认识”一课中，得出：“求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。”教师举例“７＋７＋６＋７＋７”，留一些时间给学生讨论，用什么方法能又快又好地算出答案。学生想出了：“（1）

8、7×4+6(2)7×5－1”第二种想法更有创造性。同学们在讨论中说：“假如加数6也看成是7，有5个7，得数就多1，所以最后要减1。”从他们交流的语言中，可以清楚地看到一种创造性思