《连加连减》教研课教案及反思

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1、《连加连减》教研课教案及反思;教学设计教材分析:连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。教学目标：1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识

2、。3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。教学过程：一、复习导入算式竞赛,左边小朋友做上一行,右边小朋友做下一行,看谁算得又对又快.1.9-7=6+3=8-5=3+2=8-8=7+2=9+1=9-3=4-4=10-5=2.4+2=6+1=7+2=9+1=10-2=8-3=5-1=4-4=学生汇报,说说你们组的题目和想法.讲述:第一个算式的得数正好是第二题开头的这个数,第三题开头的数正好是第二题的结果二、创设情境,自主探索1、出示主题图,先相互说说图意,再指名说图意.师:

3、秋天,奶奶家的南瓜丰收了,小红帮奶奶运南瓜,第一次运了4个,第二次运了2个,第三次运了1个,小红一共运了多少个南瓜?怎样列式?(4+2=66+1=7)(4+2+1=7)板书为什么这样列式?你是怎样算的?板书:4+2+1=76这个算式和我们以前学的算式有什么不一样?你能给它起个名字吗?小结:一个算式里连续有两个以上的加号,就叫它连加。(板书:连加)2、情境图，弟弟也来帮奶奶摘丝瓜，你能看着这幅图讲个故事吗？讨论交流，表述：丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩下几根？怎样列式计算？

4、讨论，先算什么再算什么？根据回答板书算式，8-3-1=45小结：像这样连续减两次，我们把它叫做连减。三、巩固深化，应用拓展1、想想做做1：先观察图，指名说说图意，再填写算式。交流汇报2、想想做做2：先指名表述图意，再填写算式。3、想想做做3：看图列出算式，相互说说算式的含义，9-2-4=39只鸭子游走2只，再游走4只，还剩3只。9-2-3=4河里有9只鸭子，先上岸2只，又上岸3只，河里还有4只。4、想想做做5：看图独立列出算式，再指名说说所列算式的意义。四、总结今天我们学到哪些知识？课堂作业：想想做做4思考

5、题：找规律填数：1、2、3、5、8、()在□填数使横行、竖行上的数相加的都是10。连加连减教学反思这节课的教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。这节课我做了这样的思考：1、创设情境导入，激发学习兴趣让学生在生动具体的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。

6、　　本堂课我创设了一个去摘南瓜的情境，鼓励学生快速算出几道口算题，然后，一名学生完整地说图意，学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态，使整堂课有了一个良好的开端，这也是有效提问的一种手段。　　2、合理设计复习，做到以旧引新　　导入过程的设计充分利用旧知识，引导学生主动探索新知识。教学一开始，安排了十道10以内的口算题，然后又追问了两道有联系的文字题3加2等于几？再加1呢？和8减2等于几？再减1呢？学生分步列式后，提问：谁能把这两道算式合成一道算式？这一问题充分发挥学生的主体性，让会的学生说出答案，引起不

7、会的学生思考，从而产生想学的渴望，真正达到我要学。　　学生列出连加、连减算式后，提问这个算式和以前学过的算式有什么不同？引起学生思考，使其在头脑中对连加、连减算式和原来的一步加减法算式能有一个初步的区别。学生回答后我稍加总结这样有2个加（减）号的算式就是连加（减）法。使学生的思路更清晰，此时我板书课题，就这样自然而然的导入新课。　　课堂上有效地创设情境，是一种趣问，有一定难度，却又能引起学生思考的提问是巧问，巧问还可以拓宽学生思路，充分发掘好学生的潜力，给他们展示自己的机会，又可以引起不会的学生思考，激发起

8、他们的学习积极性。　　实践证明，有效的提问,既可以调节课堂气氛,促进学生思考,还能激发学生的求知欲。