连加、连减及反思.doc

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1、连加、连减(一)教学内容：义务教育课程标准实验教科书第26页例1及练习教学H标：1、学生掌握连加、连减笔算的竖式书写格式，进一•步巩固两位数加、减两位数。2、培养学生的估算意识和认真计算的习惯，提高学生的计算能力。教学过程：一、引入旧知、沟通联系口算4+8+5=17-8-4=师：连加、连减，你是怎么计算这两题的？生：先算前两个，得数再和第三个数进行运算。师：对，也就是按照从左到右的顺序。板书：从左到右。二、尝试练习、探索新知(~)连加1、出示书第26页情景图师描述：前阵子，学校组织二年级的小册友到农田里帮农民伯伯摘西瓜，你

2、瞧,他们分成三组，每组采摘的情况是这样的。课件出示表格。

3、伤〈能从表格屮了解到什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？帅选择其中一个问题：三个组一共摘了多少个西瓜？2、列式解答师:你会列式解答吗?指名学生尝试列式计算。3、反馈：%1反馈算式大部分学生列的算式可能是：28+34+23=%1反馈算法ffi:你打算用什么方法解决？•（可能有口算也有笔算）师：哪种方法比较能保证正确？为什么？指名回答。I师总结：口算，可以。但是这是一道两步计算的算式，而且还要进位，用口算容易错，还是笔算比较好。•笔算竖式怎样列？请生在本子上笔算

4、。请一至两个学生板演。（学生如没有出现简便算法，教师可指导学生看书或自己板演。）23684-26223854、讲解几种方法。先校对两种方法的答案，肯定答案是对的。再比较两种方法优劣。帅问：第一种：连加算式分两个竖式来计算。算式屮没有出现62,可是在在第二个竖式中却是62加23,这个62是哪里来得？生：第一步的得数。师：对啊，连加要按照从左到右，前两个数的和，再加第三个数。第二种：这个怎么只有一个62?生：因为连在一起了。师：少写了一次62,简便了一些。（若出现第三种第三种：根据我们竖式一般从个位算起，个位也要算三个数的和，

5、十位也是三个数的和。不管算哪-•位，小朋友必须把两个数的和记在脑子，再加上第三个数。容易弄错。难度比较高啊。若没有大量的出现，不再黑板上板演，但要和个别的孩子交流一下，告诉他也是对的，但比较容易出错。）5、试一试46+25+17二请生选择自己认为最好的方法，计算。请生板演。（二）连减1、出示例二情景图（将数据修改为85、49、27）请生找出图屮的信息。生：怎样列式？[板:85-40-27=]师：怎么算呢？2、生试算，请一生板演，师讲评。师：遇到可以口算的，可以不用列竖式。（各种方法，自己先准备好。）补充：如果遇到哪一步可以

6、口算的，就不用写竖式。3、试一试75-38-20展示学生作品,讲评4、小结：我们这节课学了什么？（板书课题：连加、连减）这节课学的连加、连减和以前所学的有什么相同和不同？（运算顺序和同，但这节课学的连加、连减要列竖式计算）师：为了写起来简便，我们可以把连加或连减的第二步计算的竖式接在第一步计算的竖式下面。算完了，还要记住把最后算出的得数写在横式等号的后面。三、练习巩固1、填一填（以什么形式？口答么？）+16()+37()-28()一452、做29页练习五第1题每生任选其屮的三行计算。教师巡视，检查学生的竖式写得对不对及计算

7、结果的正误。3、练习第2题练好后请生板演校对4、发展练习小狗、小猫打靶，比赛结果如下，你能将空白的那一格补上吗?第i次（环）第二次（环）第三次（环）合计（环）小狗283926小猫353394四、全课总结这节课学习什么？你想对人家说些什么?教学反思：《连加连减》是人教版二年级第二单元《100以内的加法和减法》内容。教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识.教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，第-•个加法算式屮的得数就是第二个算式屮的一个加数，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础.两道例

8、题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算屮应注意的问题.这样安排，使全体学生参与到教学过程屮去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯.学习是一种个体的认知活动，由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。例如，本人在教学连加连减的竖式吋，学生就出现了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式來求出得数;一种是直接把三个数加在一起算岀得数；另-种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例1吋，允许学生用不

9、同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。但当学生的思维呈现多样性后，如何对这些算法进行优化是一个棘手的问题。竖式的三种写法没有对错之分，但无疑会有优劣之分。这时教师要有优化的意识，又要意识到优化的主体是学生，优化的过程是一个学生思考比较，体验感悟的过程。在教学例