浅谈小学语文写作教学孟玉红

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1、浅谈小学语文写作教学孟玉红河北省沙河市刘石岗学区刘石岗中心学校孟玉红摘要：新课程《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”从中不仅能看出作文教学在语文教学中的重要地位，也能看出“乐”在写作教学中重要性。但是也可能基于作文在语文学习中的重要性，一般来说，无论是学生还是学生家长往往都有一个先入为主的想法，认为对于学生的语文学习来说，作文是最难学好的。因为有了这一种想法，所以在学生还未接触作文前就预先设置了学习的障碍,这种想法非常不利于学生后来的作文学习

2、。关键词：小学生写作尝试怎样才能帮助学生克服在语文学习过程中，开始就有的对作文的畏难情绪，而对作文产生浓厚的兴趣并增强自我学习的能力呢？在新一轮的班级教学开始，我就有计划地采用以下几种方法。一、激发兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习作文的兴趣，使之乐意学。低年级的学生天真活泼，合群,爱交朋友。根据这一特点，教学时，我就将新学的汉字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。给汉字组词说一句

3、完整的话的过程，也随之变成了帮汉字交朋友或是招呼小客人的过程。而用词语说话就是写作的雏形，这些练习就是最基木的写作练习。亲切自然的称呼自然就唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。然后我告诉学生们，说一句完整的话就是我们的小作文。孩子们一般就会惊讶地问：“老师，作文这么简单啊？”并回家会很自豪地告诉家长:“我会写作文了！”在低年级就做到这一点，就克服了学生对作文的恐惧心理，建立了一定的自信心，这样就获得了作文教学成功的第一步。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种奋趣的

4、情境，就能使学生饶有兴趣地主动地投入到作文的学习中去。二、“说笑”中学随着年龄的增长，年级的升高，写作内容相砬地就变复杂了。而心理学研宄表明：小学儿的有意注意吋间短，无意注意占优势。根据这-特征，要想在整个活动中保持学生学习的兴趣，就不能只以单一形式进行作文教学，不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花给熄火。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。有意识地利用学生乐意为之的活动，来培养学生的写作灵感，是写好作文的关键。在课堂中，教师要找准学生活动与写作内容的结合点来展开作文教学，使学生真正地“动

5、”起来。在动的过程中要引导学生把动的过程说出来，不仅说自己还说周围的同学，不仅说做的好的，也说做得不成功的，做到在说笑中学习，说笑中思考。说是写的基础，有了说的内容，也就不愁没内容可写了。三、教给方法教学是以动态的形式呈现的，而结果则以静态的形式存在于学生的主观世界之中。为了学生们都想学，都会学，在教学中，应根据不同的学内容，指导学生掌握学习写作的方法与技巧。如在教学新课程人教版六年级下册一个U语交际课时，在学生坚持看新闻写一句话新闻这项活动开展了一段时间后，我让学生自行召开了一个“新闻发布会”。在发布会上可用各种

6、不同的形式发布自己采集到的新闻内容。然后在一节语文课上，老师让学生以召开新闻发布会的形式把自己见到的或听到的新闻说出来听听。于是学生就将当吋的新闻情景绘卢绘色地讲述出来了。这既锻炼了学生的U语能力，又培养了学生的观察能力。学生有成功的喜悦，也有不成功的嬉闹。教师同时穿插以下活动辅导教学：出示讲述一件事情必须具备的“吋间、地点、人物、事情的起因、经过、结果”是写事的六要素，板书学生在描述过程中的经典词句。学生在不知不觉中掌握了一定的写作方法与技巧，起到了“润物细无声”的效果。四、让写作成为一种习惯当学生掌握了一定的写

7、作方法和一些写作技巧后，写作就不再是一个困难的过程。但是千万不要让学生变得为写作而写作，而要引导学生把写作当作一种习惯，一种倾诉，一种乐趣。这才是我们教学的最根本的H的。进入中高年级后，学生逐渐学会了观察和思考，对学校生活、家庭生活也有了一定的认识。随着年龄的增长，也有了自己的心事。于是我告诉孩子们，有一个非常忠诚的朋友可以陪伴你一辈子，它可以倾听你的烦恼和快乐，而且它会永远为你保守你不想告诉别人的秘密，那就是日记。“真有这么好的朋友？”学生们兴奋了，感兴趣了，写作就有动力了。这样引导，孩子就对写日记有了浓厚的兴趣

8、。有了记日记习惯后，孩子们就找到了一位知心朋友。他们不仅把心事当作写作内容倾诉，还把平常看到的、听到的、想到都写进了日记。长期的记日记过程就是学生们主动写作的练习过程。记日记形式要灵活，题材要广泛，这样他们就喜欢。于是在不知不觉中，学生们的写作能力就提高了，渐渐地写作也便成了他们的一种＞J惯。总之，无论低年级还是中高年级，学生毕竟都有一颗纯洁的童心。童心纯真