小学语文写作教学浅谈

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1、小学语文写作教学浅谈【摘要】《语文课程标准》提出“写作是为了自由表达和与人交流”，强调耍让学生“乐于书面表达”，提倡“能不拘形式地写下见闻、感觉和想像”；“注意表现口己觉得新奇有趣的或卬象最深、最受感动的内容”。然而作文教学的现状却是“清规戒律”太多，如规定写法、强行命题、限定字数等，使学生的写作处于被动，以致千人一面，无思想火花，无个性色彩。【关键词】小学语文写作教学兴趣写作教学一直是小学语文教学的薄弱环节，教学实践操作难度较大。因此，加强语文写作教学至关重要，我们也需要探索如何激发学生的作文兴趣？培养他们的写作素质？在此，笔者经过多年实

2、践探索，谈谈自己在指导学生进行语文写作训练中的点滴体会。一、贴近生活，培养兴趣作文教学很重要的一点就是要贴近学生生活实际。现实生活是学生写作的源泉，老师应积极引导学生接触沸腾的现实生活，从现实生活中命题,引导他们写冇真情实感的文章。让学生写自己亲身经历过的事，写发生在自己身边的耳闻日睹过的熟悉的人和事，写自己的所见、所闻、所感，写与时代生活紧密联系的内容。变“要我写”为“我要写”。唐代大诗人白居易曾说守“文章全为时而著，诗歌全为事而作我认为作文教学应引导走出课堂、走向社会。在上学路上，在吃饭桌前，在逛商店等到时候,让学生留神去听人们的交谈，

3、描摹各自个性，看看在自己身边所发生的变化。如果命题贴近学生生活实际，学生就会有话可说，有爭可叙，有情可抒，写出内容充实、语言清闲的文章内。写作教学只冇贴近生活，才不会矫揉造作、无病呻吟，就不会当“搬运工人二、表扬为主，典型引路对学生的作文要充分肯定，不求全、不责备；坚持激励鼓舞，尽量挖掘积极因素，多方赞赏，极力保护他们练写的积极性，增强他们的写作责任感。讲评作文时，我热情地向学生推荐、传阅优秀作文，引导大家剖析、评议、学习。对于较差的作文，我也注意找出较好的一段文字，一个语句,甚至于一个词语，给予肯定，多表扬，多鼓励，以消除学生的自卑感，增

4、强他们的自信心。语文教师不断地对学生进行鼓励，调动他们的写作自信。我认为，多鼓励学生“写心中事”，能激发写作自信。让学生平常怎么说,写作时就怎么说；学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事，只要把生活中和父母、老师、同学之间的细微小事，通过文字把其中的真情表达出来，就是一篇优秀的文章。同时，写作时让学生保持一种自山的心灵状态也是极为重要的。我们不要用太多的条条框框來拘束学生的思想，语文教师应尽量使学生在作文的过程中，保持一种自由的状态，情感所至，悲喜怒骂，可以尽情地描述与抒发出来！三、培养学生的自主意识，充分发展潜在的个性1、鼓励学生“我能行

5、”。“我能行”是自主意识和口信精神的有力表现，是个性锋芒的展露。作为语文教师，在教学过程中应极力提倡“我能行”的精神，因为它能唤起潜在的个性动力。这种鼓励，无论对爱写或怕写作文的学生都有很大的激励作用，效果明显。2、放手让学生互改作文，增强主体意识。学生互改作文是培养学生自我主体意识的很好的实践活动。语文教学屮最繁重的任务便是作文批改。很多教师认真细致地将学生的习作修改评点，可是学生呢？只看一下分数便塞进了书包，他们并不领老师辛苦改作Z情。这实在是得不偿失的不明智之举。而让学生互改作文，不仅解决了教师吃力不讨好的无效劳动问题，也把教师从繁重

6、的改作中解放了出来。更重要的是，学生自己参与了改作实践，明确了自己是作文的主人，领悟到了自己写作过程中出现的或未出现的问题，在修改过程中乂将根据自己的评判来修改，个性得到了体现，感受到了一些作文章法和写作要领Z类的问题，无形中提高了写作水平。3、革新学生作文评价，呵护个性。教师过多地否定学生习作，会使其失去自尊心与自信心。学生的习作无论是好是坏、是长是短，都是他们辛勤劳动的结晶，教师都要尊重他们的劳动。因此，在评价学生习作的过程中，要采取宽容的态度，本着“尊重为先，多就少改”的原则，力求维持原意，呵护学生写作的个性。只有这样，学生的作文水平

7、才能得以提高。四、把观察锻炼成习惯老师要培养学生多观察的好习惯，而且观察要细致入微。小学生由于理性认识的能力差，对平常的事情细节很少注意，常常是视而不见、听而不闻。如果问他们这个东西这个人怎样，都会说很好、很可爱、很漂亮。但是要是再追问到底怎么可爱怎么好了，恐怕答案就会是：“因为好所以好了”。这就是对事物缺乏细致观察所导致的。针対这一弱点，我们就耍在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看,用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。为督促学生做到这一点，我们可以在教学屮，规定必须观察若干方面，并

8、让学生观察后列表格填写。如果一次观察达不到数量，就继续观察，直到“细致”为止。要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产