简谈创新中职学校声乐教学的思路探索

《简谈创新中职学校声乐教学的思路探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、简谈创新中职学校声乐教学的思路探索导读：这是一篇关于创新中职学校声乐教学的思路探索的论文，对正在写声乐和学生的毕业生有参考意义。（万年师范学校江西万年335500）中职学校的音乐教学中，声乐教学占有非常重要的地位.中职学校一直沿用的声乐教学模式是较为单一、刻板的，一些教学训练方法和教学理念实践脱节，且忽视了中职学校学生的自身特点，没能做到材施教.这样的教学模式不能适应当前社会的变革和经济发展需要，且制约和阻碍着声乐教学的发展步伐.鉴于此，我认为新形势下要创新中职声乐教学模式，逐步构建新的中职学校声乐教学体系，从而促进中职学校声乐教学的快速发展.声乐课中职学校中是一门技能性很强的课程

2、，中职学校的声乐课教学目的不是培养歌唱家，而是想通过全面的系统教育培养出诸多适应新世纪要求的实用型和复合型人.做为声乐教师创新教学理念上一是要打破传统的三种唱法的思想禁锢.教学中要结合学生实际，努力探索科学的训练方法，材施教，中西结合.教师的任务于帮助学生修饰自的声音，培养学生的演唱能力和素质，使学生的演唱自、流畅、美丽、动听，千万不能去造声音.一要扎根中国民族声乐艺术沃土.中国民族声乐艺术源远流长，声乐艺术理论日臻完善和系统化.早2000多年前，《韩非子外储说左上》有了声乐教学理论的记载：夫教歌者，先呼而出，其声及清徵者，教.一曰：教歌者先揆以法，疾呼中宫，徐呼中徵，疾不中宫，徐

3、不中徵，不谓教.这即是说，教唱歌应先看学生的基本条件，强调教以正确的歌唱方法和呼吸方法.另据《史记师乙篇》载：故歌者，上抗，下坠，曲折，止槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端贯珠.这说明当时歌唱要求气息运用流畅，歌唱线贯珠.中国的京剧唱腔，声区统一，字正腔圆，既能婉转歌，又能抒发悲壮情.尤其唱高音的时候，强劲有力，穿透力强，且高音唱到字三组的c－e，甚至更高.此种唱法及其训练道，能否借鉴于中国本篇简谈创新中职学校声乐教学的思路探索论文范文综合参考评定下度:优秀题目声乐演唱训练，的确值得我们思考和研究.二要借鉴西洋唱法的先进经验.人类发音器官的结构和发声原理是相的，绝对没有哪位歌唱家的发音

4、器官比别人多一个或少一个部件.那，不管是中国人还是西方人，进行声音训练时有共性，有相互借鉴的地方.西洋唱法历史悠久，除语言和音乐风格与我们有区别外，嗓音训练方法和声音美学方面有值得我们借鉴的地方.要想将一首声乐作品表现得声情茂，扎实的演唱功底是必不少的.歌唱者应当将自优美的音色、特别的演唱风格和真挚的情感完美结合，把要表达的艺术形象具体、生动、形象地呈现给听众.此，声乐教学的创新演唱技巧的训练中是不或缺的，具体做法下：1．激发学生内潜能，严格训练歌唱的基本方法1．1歌唱是一种富有情感的艺术，是以声音为工具的人类精神唤醒及生命升华的展开形式，充分体现了人类情感表现的自我创造与追求，是

5、情感的美化和升华.声乐教学实践证明，情感是歌曲的艺术生命，是声乐教学的灵魂.此，何激活歌唱学习过程的情感心理，培养良的心理素质自然成为声乐教学的主要内表达出来.当我们教授声乐课时，果歌唱前先让学生充满地朗诵歌词，时也是体会和酝酿感情过程，根据歌词的内容和词的情绪，使用抑、扬、顿、挫的声调和字的喷口力度，形成自生动、富有感染力的语气.此基础上，鼓励学生把握歌唱内容要求的总体形象，脑海里形成内心形象，从内心视觉、听觉上感受音高、节奏、发音及内容表达的理想效果，引导学生感受音乐，表达情感，积极地投入歌唱即以情带声的歌唱.像讲故事时的高低起伏，抑扬顿挫原创shuoshilunargin:0

6、auto;font-size:12px;color:#666666;">声乐和学生论文标准格式模板此，声乐教师必须要努力培养学生正确的歌唱姿势.比严格要求学生歌唱的时候两脚分开，且距离要达到半尺左右，两腿站直站稳，头部端正，坚决纠正耸肩、塌胸和歪嘴眨眼等不良习惯.1．3中职学校的声乐教学基本功训练中要严格训练学生的呼吸方法.歌唱的呼吸运动平时的呼吸运动有着原则上的区别，一首歌曲抑扬顿挫的表现力是靠正确的呼吸能完成的.具体到实践教学中，教师以采用单纯性呼吸练习和发声练习中练习呼吸两种训练方法交替进行，经过大量训练，学生的气息能更加饱满.1．4积极引导学生使用混声歌唱和练习.谓的混声是

7、指歌唱或练习时需要使用头腔共鸣和胸腔共鸣的混合音，这样声音具有真声的明亮及力度，而且还具备了假声的柔和及圆润特点.果歌唱或练习的时候能应用混声，能使声区达到统一，声音会更加圆润、更加流畅，也更加优美动听，而且还能使声音有强烈的穿透力.训练学生使用混声的时候，首先要解决换声区的声音统一问题，也是说要让学生真正掌握高、中、低三个声区的真声和假声的混合比.声乐教师还以采用哼唱练习法来引导学生使用混声，通过这样的引导方法让学生真实体会和感受到混合共鸣、头腔共鸣的真实感觉，这样