例谈小学口语交际能力的训练

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1、例谈小学口语交际能力的训练　　摘要：在现代社会里，人与人的关系越来越密切，因此，学会与人共处，善于与人交流，口语交际能力就成了现代公民的必备能力。我们应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。我们可以从激趣导入、理解词句、填补空白、指导看图、复述表演、写作训练等方面下工夫。　　关键词：小学语文教学口语交际能力学习兴趣想象能力语言表达　　《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，是听与说双方的互动过程。我们应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教学活动主要应

2、在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”因此，我将口语交际的训练贯穿于语文教学的各环节中，以下是我的点滴体会。　　一、导入新课时，进行口语训练，激发学习兴趣。4　　新课一开始，我先揭示课题，启发谈话，激发兴趣，导入新课。我们可以利用这一契机，进行口语训练。如《再见了，亲人》一文，让学生看课题后思考：课文讲的亲人是谁？而后让学生说一说，你最亲的人是谁？为什么你认为他（她）是你最亲的人？又如《雨》一文，问学生：看到这个题目，你想说什么

3、或问什么？同桌先互相说或问一下。而后让大家说一说夏天看到的雨景是怎样的？比一比谁平时观察最仔细，说得最准确、具体。这就把文中的内容与学生的生活实际拉近了，激发了学生的学习兴趣，同时训练了学生的说话能力。　　二、指导理解词句时，进行口语训练，加深理解运用。　　一篇课文总有一些比较重要的词和句，学生把这些词句读懂了，就能更好地理解课文内容，提高口头表达能力和理解词语的能力。如教学《詹天佑》时，我让学生画出文中的中心句。学生划出了“詹天佑是一位杰出的爱国的工程师。”这个句子。接着我让学生圈出这句的中心词语是什么，学生圈出了“杰出”与“爱国”这两个词

4、语。之后，我让学生联系上下文，讨论一下对这两个词语的理解。在充分讨论的基础上，让部分学生来说说，并用这两个词语造句，然后，我进一步引导学生仿造这个句式说句子。学生说：“赵州桥是一座坚固的美观的石拱桥。”“老师是一位和蔼的无私的园丁。”……接着，让学生小组讨论，文中的哪些内容是描写詹天佑的杰出？哪些内容又是描写詹天佑的爱国？这样，学生既理解了词语，读懂了课文，还发展了学生的语言能力。　　三、课文填补空白时，进行口语交际，培养想象能力。4　　课文中的有些地方，给读者留下了想象空间，但可通过上下文给予填补，没有统一的答案，这为学生展开想象的翅膀、进

5、行口语训练提供了良机。如《赵州桥》一文中，让学生想象一下：未来的桥将会是什么样的？学生展开想象的翅膀，进行美好的设计，各抒己见。又如教学《穷人》，结尾处让学生想象一下：桑娜掀开帷帐，渔夫看到两个熟睡的娃娃，会跟桑娜说些什么，谁能想象一下他们会有着怎样的对话？再如《神笔马良》一文学完后，让学生展开讨论：如果你有一支神笔，会怎么用？还可以让学生想一想：我们周围生活的人有哪些人需要什么样的帮助，举例说说自己的想法和做法。　　四、指导看图时，进行口语训练，培养观察能力。　　小学语文课文中，很大一部分都配有插图，尤其是古诗，这些插图对培养学生的观察力和

6、理解课文起着很大的作用。有个老师在《小儿垂钓》一诗教学中这样训练学生的口语交际能力，值得我们借鉴。例如：有的学生提出了自己的疑问：“老师，图画错了！”师：“为什么？”生：“‘侧坐?苔草映身’可是，图中旁边的草并没有遮在孩子身上，应该在孩子的身旁再画一点儿草。”生：“不对，写错了，要写‘身映草’才对。”教师没有给出评判，而是让学生自己去辩。师：“是写错了，还是画错了？我们要加深对诗的理解。”通过争论、辩论，无需老师开口，学生已经很好地理解了诗词，这样无形中就培养了学生的口语交际能力。　　五、复述表演时，进行口语训练，锻炼交际胆量。4　　教材中有

7、些课文要求学生能复述故事梗概。我利用这一机会，让学生进行复述。复述，可以是听故事复述，或课文内容的复述，类型有简要复述、详细复述和创造性复述。如阅读《两小儿辩日》一文，要求学生进行复述。复述时，我对学生进行适当指导，要求说出故事的时间、地点、人物、主要情节、重要对话，以准确的语言，将故事内容生动地再现出来；还要求学生回家后，把故事讲给家人听。再如《井底之蛙》一文学完后，让学生自由组合，分角色地把课文内容演一演，再让学生评一评谁演得好。通过表演、讨论，学生加深了对课文的理解，深化了对青蛙的目光短浅的认识。不管学生表演得如何，能说多少，我都给予充

8、分的肯定与鼓励，让学生享受成功的喜悦，增强学生说话的勇气与信心。　　六、写作训练时，进行口语训练，规范语言表达。　　在小学阶段，写作开始于一年级的写一句话，随着年级