小学生口语交际训练例谈.docx

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1、小学生口语交际训练例谈革岭小学付德高口语交际能力是现代公民的必备能力。培养学生具有口语交际的基本能力，学会文明地进行人际沟通和社会交往，使他们顺利地完成由“自由人”向“社会人”的过渡，就是为他们今后的可持续发展奠定基础，做好准备。那么，怎样从小学生实际出发有效地进行口语交际训练呢？一、培养兴趣，调动参与“兴趣是最好的老师”。要调动学生参与口语交际的积极主动性，就一定要注重激发学生的兴趣，有兴趣，才有交流的欲望，思维才活跃。而培养兴趣的有效方法是：示范引路。小学生阅历浅，语言表达能力尚处于生长发育期，特别是低年级

2、的口语交际训练，典型示范尤为重要。据国外研究机构发现，一位一年级的教师如果能随时随地地向学生做口语表达示范，那么他的学生三个月内便会有喜人的成绩。这是因为任何技巧的入门都是从模仿开始的，有如练字先临帖、绘画先学素描一样。有了样子，就有了模仿的对象。对小学生来说，模仿是一种非常重要的内在动机，心理学上称为“学习原动力”，他能消除学生胆怯的心理，激起试一试的勇气和信心。所以，教师要巧手示范引路。但示范也不一定全由教师来承担，可让班上一些口语交际能力较强的学生当“小先生”来示范，还可借助现代教育如音响录像资料等手段来

3、激发学生口语交际的兴趣，主动参与，自由表达。7热情激励。“教育的艺术，首先不在于获得知识的多少，而在于激励、鼓舞、欣赏。”人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生尤其需要如此。特别是低年级孩子胆子小，声音轻，怕说错话，怕别人笑。他们需要老师多一点关照，激发他们的上进心。所以，口语交际训练中，老师要多表扬少批评，多激励勿指责；要耐心听他们发言，不要轻易打断他们的思路；要善于发现他们的微小进步，适时画龙点睛评上几句，不要轻易挑剔这个词“不规范”、那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他（她）重新换个词

4、再说。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要老师细心呵护，给孩子一个宽松、宽容的环境，让他们产生兴趣，主动参与口语交际实践活动。提供机会。小学生好奇、好动、可塑性强，要多给他们创造交际的舞台，让他们积极参与，在实践中学会交际，提高口语能力。如放映科幻影片，让他们描述精彩情节；观看影像制品，让他们表演精彩片段；听广播节目，让他们发表感兴趣的观点。还可模仿广播、电视媒体的语言形式，举办“焦点访谈”、“实话实说”、“新闻发布会”等节目，让他们担任主持人、嘉宾和观众，讨论学生最关心的热点难点问题，让他们在讨论中充分表现自

5、己，不断提高口语交际的品味。二、创设情境，有效训练学生的口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的。没有具体的情景，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不7可能有双向互动的实践过程。所以，教师应该经常有意识地在课内外创设多种多样有实际意义的交际情景，让学生参与，无拘无束地进行口语交际，提高口语交际能力。活用教材创情景。课文是读写训练的范例，也是培养和提高学生口语交际能力的好“例子”.教师要很好的活用这一源泉，对课文内容进行创新性的拓展和延伸，渗透听说训练，把听说训练、理解内容、思想教育和课后作业结合起来，创

6、设口语交际情景。如读《鲸》一课，在学生理清脉络、掌握说明方法的基础上这样进行延伸：同学们，如果你是博物院的专职讲解员，你打算怎样向游客介绍‘鲸’呢？”先指导学生注意使用“您好”“请”“欢迎你来参观”等礼貌用语；然后让学生分组讨论、试讲，并适当指导；最后创设游客来参观的情景，让学生上讲台介绍，井进行评议、总结。如教《黄山奇石》，可让学生扮演导游逐个介绍黄山的各处景点；教《新型玻璃》，可创造性地让学生当各种“新型玻璃”的推销员，当众推销自己的新型产品；教《詹天佑》，可让学生扮演詹天佑在会议上向各位工程师和同事阐述自

7、己的施工方案，且接受同事的咨询等等。丰富教材设情景。教材中编排的口语交际训练内容都富有浓厚的生活气息。教学中凭借这些“例子”有效地进行训练，特别要注意充实和丰富教材内容，创设情境，拓展延伸，巧妙地引导学生“入境”,让学生全身心地融入角色体验之中，就能使学生产生口语交际的热情和欲望。如《可爱的小动物》一课，除了教材7里让学生说养过什么动物、最喜欢那种以及为什么喜欢以外，还应进行拓展，开阔学生视野，增加训练密度。比如，可以播放“动物世界”录像，看后设问：“动物世界里的动物有趣吗？谁能把你看到的动物说给大家听一听呢？

8、“在学生叙说的基础上，引导他们观察或联系生活实际回想自己见过或养过什么小动物、长的什么样子，怎样活动的，然后分组或全班交流。养过小动物的同学可以具体介绍自己是怎样养的、小动物的生活习性和特点以及自己与小动物之间的关系等，没有养过小动物的同学可以采访养过小动物的同学，被采访的同学可直接回答对方的问题，也可以通过“猜谜语”、“学小动物的叫声”或“学小动物走路的样子”等方式来回答对方。这样无