探寻习作路径，让构思指导有路可寻

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1、探寻习作路径，让构思指导有路可寻　　所谓构思是指作文的布局谋篇，就是通过对材料（文题）的分析研究，确定主题，安排材料，使之条理化的过程。有了清晰的构思，学生就知道了作文要写什么，为什么写，怎么写，这样写出来的文章条理清楚、逻辑性较强。反之，学生想到哪儿写到哪儿，这样写不仅写作难度大，而且写出的文章一般思路不够清晰，逻辑不够严密。　　作文的谋篇布局的确是个问题。对于小学生和初学写作的学生而言，写出来的文章思路不清、中心不明、逻辑不严，甚至东拼西凑以达到老师规定的习作字数的现象屡见不鲜。当然，这正是充分发挥我们教师教学主导作用，凸显教师启迪、帮扶、引导学生之重要价值的时候。那么

2、，该怎样有效地指导学生进行作文构思呢？下面，笔者结合自己多年来的习作教学实践，谈谈自己的具体探索，以求教于诸位方家。　　一、明确板块：构思写景物　　众所周知，学习书法一般都要从“描红、读帖”起步。描红、读帖，就是让孩子在写字之前对整个汉字的脉络结构有个整体的认识和把握。同样，我们指导学生进行作文构思也应该让学生在文字表达之前对写作时“首先写什么、接着写什么、再写什么”有一个整体的规划和安排，这样写出来的文章条理才会非常清晰、有序。　　苏教版小学语文五年级上册《习作3》要求：“7组织一次秋游，到野外去，到山上去，到植物园去，到公园去，观察一下植物叶子的颜色与形状。活动中，还可

3、以搜集各种植物的落叶，把它们带回学校与大家一起观察、交流。然后以‘秋天的树叶’为题写一篇习作。”我校是江苏省绿色学校，植物资源十分丰富。为此，在学生动笔之前，我先给每位孩子发放了一张8K的白纸，然后带领全体学生到校园内采集自己喜欢的树叶，并且让学生把树叶带回教室，粘贴在自己的白纸上。接着，我引导学生仔仔细细地观察自己采摘的树叶，说一说“树叶是什么颜色”“树叶的形状是什么样儿的”以及“仔细观察以后发现树叶由哪几部分组成”……在学生认真观察与交流的基础上，我组织学生讨论怎样介绍自己采摘的树叶。在引导学生讨论以后，我帮助学生梳理、归纳：这篇习作主要是选择树叶“颜色”“形状”这两个

4、角度进行表达――“第一板块”描写树叶的颜色，“第二板块”描写树叶的形状。观察时要细致，看清楚树叶的形状，包括叶片、叶脉、叶柄等；描写时要细腻，可采用打比方、作比较等表达方式。　　二、遵循规律：构思写人　　我们知道，与人相认、相识、相知都有一个过程，而这个过程就是我们指导学生构思的依据和应该遵循的规律。写人记事，是小学阶段习作的常态，如何指导学生进行写人类习作的构思呢？在教学中，我是这样指导学生构思的：“首先，想一想人物的外貌（注意对学生强调观察时要抓住人物外貌的特点，切忌面面俱到，避免眉毛胡子一把抓）；接着，描写人物的特点（特长、优点等）；然后，可以写一写这个人的缺点。这样

5、，写出来的人物有血有肉、形象生动。值得注意的是，要通过具体的事件来表现人物的特点、优点和缺点，切忌泛泛而谈。”　　例如，苏教版小学语文六年级上册《习作6》的要求是：“7说起名人，同学们一定会想到那些战斗英雄、劳动模范，或是作家、画家、企业家、科学家，还有歌星、影星、球星等等。其实，三百六十行，行行出状元。‘泥人张’‘赖汤圆’‘张小泉剪刀’固然无人不知，就是你身边的那些‘技术标兵’‘种田能手’‘养鸭大王’……也可以称得上地方上的名人嘛。　　你知道家乡有哪些‘名人’？你了解他们的事迹吗？如果了解不多，可以作些调查访问，也可以直接拜访一下‘名人’，然后写一篇习作。”　　教学这篇习

6、作，我是这样进行作前指导的：　　师：你们家周围有哪些比较有名气的人，经常听到爸爸妈妈和周围人赞许他？　　师：一时想不起来，同桌、小组间可以先互相讨论讨论。　　生：我家那边有位张大爷养肉鸡很厉害，每年都赚很多钱。　　（教师让这位学生在黑板上板书：“养鸡能手”。）　　生：我家东边的刘叔叔办了一个养猪场，养了三百多头猪，在我们那儿很有名气！　　（教师让这位学生板书：“养猪大王”。）　　生：我家旁边的李奶奶剪纸很厉害，一把剪刀在她手上想剪什么就剪什么！　　（教师让这位学生板书：“剪纸高手”。）　　生：我家附近的骆晓娟姐姐很有名气，她参加伦敦奥运会重剑比赛，获得团体冠军。　　（教师让

7、这位学生板书：“奥运冠军”。）7　　……　　师：请大家确定好调查、访问的对象，并进行调查访问。调查访问时要注意礼貌，除了登门调查访问以外，也可以向爸爸妈妈进行了解，还可以进行电话访问。　　师：在调查访问的基础上，请你写一写这位名人。表达时应该先简单写一写这个人的外貌特征，再写一写这位名人的先进事迹，还可以写一写自己调查、访问后的感受。　　三、读写结合：构思写动物　　“读”“写”是语文教学的双翼，但它们绝不是分割的独立个体，而是彼此融通、相互促进的共同体。因此，我们可以借力阅读教学，帮助学生进行习作的构思。例如：小学