班传写作——关照儿童精神成长的习作教学路径的探寻

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1、【教学生活照】【作者档案】柏安芹，语文高级教师，淮安市优秀教师，小学语文学科带头人，一直潜心小学作文教学研究，《小学作文“批”“评”策略的心理浅析》等文章，发表在《中国教育学刊》等杂志，个人专著《小学作文到底该怎样教》于2012年出版。【原文重读】“班传”写作——关照儿童精神成长的习作教学路径的探寻柏安芹关照儿童精神成长的意识的缺位陈旧的儿童观指引下的教学行为，在不同学科教学中有不同的表现，关照“儿童精神成长”意识的缺位现象普遍存在。综观习作教学现状：教师为考而教，学生为师而写，教师所教的未必是学生所想学的，学

2、生所写的未必是自己所想写的。习作教学，目标没有梯度标准，缺少对儿童的人文关怀；过程指导，重方法技巧，割裂儿童认知与情感的整体性；教材固化，漠视儿童鲜活的“游戏”生活本色；评价程式化，扼制了儿童丰富的想象力……这种关照儿童精神成长意识缺位的习作教学，压抑儿童的天性。儿童的写作言不由衷，既易丧失写作动力，又易导致双重人格，扭曲率真个性，极不利于儿童精神的健康成长。“精神”《辞海》解释：“哲学名词。指人的意识、思维、活动和一般心理状态。“儿童精神”即儿童的意识、思维、活动和一般心理状态，它既是自然的产物，也是社会的产

3、物。“儿童精神是儿童文化的反映，它是儿童和周围世界交互作用的过程之中形成和发展的。”儿童是未完全社会化的“未成熟”的人，其精神特质是应区别于“成人”的。“整体性”“纯真性”以及丰富的“想象性”是儿童精神的特质，这些往往被“追逐功利”“偏好秩序”“崇尚理性”的成人主宰的现实所遮蔽。教育者们打着“一切都是为了你好”的旗号，联合起来践踏着儿童“精神成长”的家园。儿童精神在自我构建与反思的过程中逐渐成长。而“反思”8的最好形式则是“写作”，“文字”是儿童精神外化的重要形式之一。寻找习作教学最佳路径，通过习作教学关照儿童

4、的精神世界，从而达到李吉林老师所构想的“拓展教育空间……充分利用环境，控制环境”，提高“教育整体效益”，包括促进儿童精神健康成长的目标。这一点，我们小学语文老师责无旁贷！最佳习作教学路径的探寻写作是怎么回事？“习作”《现代汉语词典》解释：练习写作。“写作”即写文章（有时专指创作）。写作到底是怎么回事，其素养又是如何长起来的呢？笔者长期在学习、实践、思考，“借鉴口语形成的规律，研究作文能力形成的过程与方法”，得出了这样一个结论：“作文从‘记话’起步，在长期阅读（接触某种书面语言环境，即环境浸染）与作文（运用某种语

5、言，即写作实践）的过程中获得能力。作文能力的完善，要继续到人的一生，这个能力发展的高低快慢，与人的智力（特别是思维力）、情感、意志等因素的水平高低密切相关。”写作教学的终极目标到底是什么？联合国教科文组织在《学会生存》一书中，对教育目的作了精辟的追问与回答。书中指出，一切教育行为都指向一个终极的目的，它们包括“走向科学的人道主义”“培养创造精神”“培养承担社会义务的态度”“培养完人（笔者注：完人是相对于分裂的人讲的，指完整的、具体的人，而不是指完美的人）”。这些终极目标，无不指向人的精神世界，这为习作教学应该且

6、必须关照儿童的精神成长，找到了令人信服的理由。习作教学的最佳路径在哪里？条条大路通罗马，看风景与赶路程的，使用不同交通工具的，选择的路径自然不一样。两个故事的隐喻带给我们有益的启示。故事一（《最佳路径的启示》）：一位著名的建筑师，为某单位设计建造了一组现代化的办公大楼。工程快竣工时，建筑师让工人在大楼之间的空地上全种上草。一个夏天过后，工人沿着人们踩出的宽窄不一、错落有致路痕，铺就了大楼之间和通向外面的人行道。每一个走在这些道路上的人都说：这几条路，是比大楼更伟大的杰作。隐喻：“一组现代化的办公大楼”就是我们习

7、作教学的目标系统，不同的大楼就是目标体系里的不同要素。因为每位儿童是独特的“这一个”，他们的生活环境、精神世界唯一，表达思想的方式各异，达成写作目标体系的各要素的先后、程度不尽相同，写作综合素养的提升之路也就千差万别。“千差万别的提升之路”8中的任意一条，都是适合“这一个”儿童习作素养提高的最佳路径，这个“最佳路径”不是“设计者”设计出来的，而是每个儿童自己走出来的。启示：一，儿童是独特的“这一个”，达成写作教学目标体系的路径不止一条；二，教师应该学习“设计师”，尊重儿童的自主性、独特性，顺性而为，为儿童营造广

8、阔的、自由的习作空间，在儿童自主的习作过程中，把握其习作个性，因材施教。故事二（《雕凤凰》）：古时候，有个有名的木匠要在木头上雕一只凤凰，人们都跑来看。木匠先勾了个大体轮廓，就不慌不忙地雕起来。还没雕成的时候，围观者有的说像公鸡，有的说像笨鸭子，还嘲笑木匠笨手笨脚。大家觉得无趣，便散去。只有一位白胡子老头仍在欣赏。过了几天，凤凰雕成了，还添上了色彩，人们又赶来观看，只见凤凰栩栩如生，跃