探寻课堂教学的最佳路径

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1、探寻课堂教学的最佳路径探寻课堂教学的最佳路径一、一根主线，提纲挈领新的课程标准提倡探究式的学习方式，此种学习方式往往是从学生的“问”开始的问题”往往被视为其实施课堂教学活动的核心。我强烈主张这个“问题”能有着提纲挈领的关键性作用，学习者围绕着贯穿于整个课堂阅读教学的一条主线，去默读、朗读、精读、略读……就会得到相当清晰且有条理的思维训练，从而把握了所学课文的主旨，学到了文中的精华。女口，教学“装满昆虫的衣袋”这一课第二课时时，我设计了这样一个问题：从课文哪些语句可以感受到法布尔对昆虫非常着迷？先用笔画出来，

2、然后有感情地读一读。整堂课仅提出这一个问题,孩子们带着这个问题，学习目标很明确，圈圈画画，或默读或朗读，学得很投入。从孩子们的课堂交流可以看出，他们的感情已经融入了法布尔的情感世界，他们为法布尔捉到了一只纺织娘而高兴，他们对法布尔衣袋里装了鼓鼓囊囊的宝贝而充满好奇心，他们为法布尔的父母不支持法布尔侍弄昆虫而焦急……这个纲领性的问题使学生带着浓厚的兴趣和明确的学习目的主动参与到了课堂教学的过程屮，同学们从主动探索的过程中受到了启示，取得了“提领而顿，百毛皆顺”的效果，培养了学生热爱自然科学的热情。二、筛出经典

3、，各抒己见有些课文，文章的内涵较深，文屮的很多句子含义深刻，学生理解起来比较困难。女U,“在大海中永生”就是这样一篇课文。为了让学生深入地走进文本，感知邓小平爷爷的高尚情怀，缅怀其丰功伟绩，我是这样设计教学的：我第一课时引导学生认真地自读文本，思考文本，将文本中最弄不懂的句子抄下来，最想提的问题写下来。我将学生的“质疑簿”统统收上来，课后逐一阅读，认真筛选，留下最有价值的问题和疑难句子，归类整理好。如，属于第一自然段中的疑难点，属于第二自然段中的疑难点，属于写作知识方面的疑难点……第二课时在学习各自然段时，

4、我将与其有关的疑难点投影出来，引导全班同学阅读课文，查阅资料，各抒己见，逐一解决疑难。在交流第一口然段时，我投影出了以下问题：①为什么全中国人民都衷心爱戴邓小平爷爷？②邓小平爷爷为什么要把自己的骨灰撒向大海？③“今天将完成他人生的最后一个篇章。”这句话中“最后一个篇章”指什么？为什么说是一个“篇章”呢？为什么说是“最后一个篇章”呢？……由问题①可以引导学生系统地了解邓小平爷爷一生为祖国乃至世界所做出的具体的巨大的贡献。记得在汇报交流问题②时，同学们你一言，我一语，说出了以下答案：“因为我从电视上了解到,邓小

5、平爷爷生前尤其喜爱大海，他七八丁岁吋还去大海中游泳，所以他要将口己的骨灰撒向大海。”“因为骨灰撒向大海有利于环保，现在世界很多国家都提倡'水葬'，邓爷爷临去世前还想着为环保做贡献，所以他要将自己的骨灰撒向大海。骨灰入大海，海水汇集到世界各大洋之中，将邓小平爷爷的骨灰也带到了世界各地，其实是将他的思想与愿望带到了全世界，说明邓爷爷希望中国改革开放，希望世界人民关注中国，希望全世界都和平进步……”多么精彩的发言!以上述方式梳理完这一课中的所有疑难，同学们经历了“质疑一解疑一无疑”的学习过程后，对邓小平爷爷会油然

6、产生敬爱Z情，在充分感受文字内容给心灵带來的冲击力的同吋，也受到了一次生动的爱国主义教育。这种教学是“咬文嚼字”“精雕细刻”式的教学，教师引导学生深入探究文本重点词句，并打开课外知识储备，把“读、思、议、抒”有机地结合起來，真正体现了“自主、合作、探究”这一学习方式，教学效果是显而易见的。三、个性阅读，抒写感悟学生在自主探究的语文实践活动中，由于其知识水平、生活体验等方面的差异，他们对文本理解和感悟的深度与广度是各不相同的。所以，语文教学要充分尊重学生自主学习的愿望，切实从学生的“阅读个性”出发，实行开放式

7、教学，多给他们自主选择的自由。只有这样，才能极大地激发学牛学习的主动性与创造性，尽显他们思想的个性。女口，教学“艾滋病小斗士”吋，我安排了如下教学环节：自读课文，在你感受最深、最能打动你的句子旁写上儿句心里话。这是一个富有弹性且能显现个性的教学环节，它不仅能展现学生自读自悟课文的过程，而且为学生口主选择阅读的内容创造了条件。所以，当设计了这一教学环节后，儿乎所有学生都饶有兴致地投入到学习中去了,他们在各自找到的不同句子旁奋笔疾书，以下是学生写的部分内容。（读第七自然段）感悟是：小恩科西明明知道自己不能活多久

8、了，而他还是在憧憬他未来的梦。从这里，我感受到了他迫切地想攻克艾滋病，让更多的艾滋病人快快好起來的愿望。他，一个小孩了，竟然做着关爱别人的梦，他多么了不起啊！（读第五自然段第一、二句话）感悟是：恩科西真坚强！面对艾滋病，面对死亡，他，我的同龄人，竟然能冷静地面对。想想我自己，上学路途远一点，就吵嚷着让爸爸妈妈接送，真是太不应该了！我敬佩恩科西，我要以实际行动来学习恩科西。（读第九自然段）感悟是：小恩科西关心着其他