恰当使用多媒体提高小学语文教学效率

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1、恰当使用多媒体提高小学语文教学效率　　【关键词】多媒体小学语文效率　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）01A-0029-01　　目前，多媒体作为一种教学辅助工具，被老师们广泛运用。教师在使用多媒体课件时，必须以完成教学任务和实现教学目标为目的，以提高课堂教学效率为目标，切忌一味追求时尚，滥用多媒体。　　一、课件的展示要适度　　多媒体课件具有形象性、新颖性、趣味性、直观性等特点，它能激发学生的学习兴趣。但是，课件只是一种辅助教学的手段，教师在使用过程中要掌握好度，不能滥用。一是课件的使用量要适度。在一节语文课中，课件的展示时间不宜过长，如

2、果太久，教学就达不到理想的效果，如导致师生互动减少，不能发挥学生的主体能动作用等。二是课件的特效使用要适度。部分教师在教学课件中喜欢加入声音、动画等特效，一味追求新奇、刺激、花哨，反而造成学生注意力分散，影响教学效果。　　二、抓住恰当的时机展示课件3　　（一）在课堂导入时展示课件。著名特级教师于漪曾说过，课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。上课伊始，教师就恰当展示课件，能吸引学生注意力，使他们情绪饱满地学习新知识。例如，在教《青海高原一株柳》时，一开始就运用多媒体展示一株粗大的柳树，一会儿经受高原风雪，一会儿遭受雷轰电击，接着引导学生

3、思考这是一株怎样的柳树，学生们的兴趣盎然。　　（二）在拓展知识处展示课件。语文课程标准强调拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。而要达到这一目的，最便捷的办法就是充分运用多媒体课件展示对教材内容的补充，做到立足文本，又高于文本。这样，就丰富了教学内容，让学生容易理解相关的课外知识，提高阅读水平和认知能力。　　（三）在教学重点和难点处展示课件。每堂课都有教学重点，多媒体课件具有直观形象、情境再现等特点，如果教师在教学中合理运用，就可以凭借图、文、声、像并茂的场景，大大提高学生的学习兴趣，并且可以方便地进行交互性的指导，突出教学重点。老

4、师常常遇到难以突破的教学难点，学生的思维陷入“山重水复疑无路”的境地，老师应适时呈现多媒体课件，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，学生便能豁然开朗，使课堂教学进入“柳暗花明又一村”的佳境。　　（四）在课堂小结处展示课件。当课堂教学进入到最后阶段时，学生已进入学习的疲劳期。教师如果此时插入精心设计的多媒体课件，提炼本课时的知识点，能让学生巩固所学知识；或用课件设置悬念，以激发学生的阅读兴趣，产生读下去的欲望。　　三、展示课件应遵循的原则　　多媒体课件具有独特的优点，但是其并不是在任何情况下都适用，教师必须深入研究，安排恰当的内容，使之与其他教学手段有机结合，优化

5、课堂教学。3　　（一）要利于激发学生的情感。教师要充分利用课件调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生热心学习、主动学习。语文是人文性与工具性兼具的学科，教师必须根据教学内容创设最适宜学生产生情感共鸣的教学情境，为学生营造思维的环境。例如，在教《安塞腰鼓》一文时，教师先播放一段腰鼓表演的录像，让学生亲眼目睹安塞腰鼓的壮阔、豪放。然后，让学生深入学习文本，领悟腰鼓表演的气势，学生必然读得有情，学得有劲。　　（二）要利于传授学习方法。新课程标准明确指出教师要教给学生学习方法。由此可见，教师要重视学法指导，可充分利用多媒体课件，进行由扶到放的语言训练和由浅入深的阅读训练，还可以创设声

6、情并茂的教学环境，对学生进行口语交际或写作的训练。　　（三）内容与形式的统一。课件要选择与教学内容相适应的表现形式，做到内容与形式的完美统一。对于靠讲解和手势很难表达清楚的知识点，可以利用动画、视频展示。例如《詹天佑》一文中有关“人”字形线路的教学，就使用动画或视频演示。对于需要传授的知识较多，或需要列举较多事例的教学内容，制作以图、文为主的课件，可收到良好的效果。另外，教学课件要适应学生的年龄特征，低年级的教学课件以声、像的形式展示较好，中高年级的教学课件以图、文的形式呈现较好。教师要能把握课件的形式，避免在使用时出现不必要的失误，影响教学效率。　　总之，老师要恰当使用多媒体辅助

7、教学，就必须因需而用，适时适度，要用在关键处，优质高效地完成教学任务。　　（责编黄鸿业）3