1101恰当使用多媒体教学

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1、恰当使用多媒体教学河南省叶县廉村镇中学   刘尧坤   多媒体技术迅速兴起，并迅速进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地调动了学生学习的参与度，提高了教学效率，从而枯燥的课堂教学引入了崭新的时代。但是，由于部分教师对多媒体教学缺乏认识和理解，往往在具体的实施过程中存在一定的误区。比如，有人认为公开课、观摩课、实验课教研课等教学中以为处处要使用多媒体，才算是与时俱进。一旦没有使用多媒体教学，就会觉得这种课明显的低了一个档次，甚至觉得不是在搞课改。毋庸质疑，多媒体技术的发展给教育

2、变革带来了巨大的变化，冲击了传统的以教师为中心的教学模式，加快了以学生为中心以教材为中心的双主模式的步伐，改变了教师的教育观念，节省了时间，具有巨大的优势。但是多媒体的发展同样给教学带来一些困惑，很多教师为用多媒体而用多媒体，将多媒体放到了一个主要的位置，而不是辅助地位，致使多媒体或多或少制约了教学改革的进度，禁锢了教师的教学思想；尤其是有人认为好的成绩必须以多媒体为依托的错误思想。那么到底怎么恰当的使用多媒体呢？这个需要我们认真的探讨。首先，我们要惜“媒”如金，不能过分依赖多媒体。使用权课堂教学

3、生动、互动，能够充分发挥学生的主观能动性，让学生有话想说，有话能说有所思考，有所收获，应该成为课堂教学的出发点和立足点。因此在课堂教学中，多媒体课件不能一播到底，该停的地方一定要停，播停有度，给学生留下思考的空间和时间，教师适时归纳，讲解，引导学生去阅读课本、思考问题，去质疑、去感悟、去表达。课中能不用课件的就尽量不用，能不用道具的就尽量不用，只要一张嘴就能演绎精彩的课堂。多媒体不可能取代学生对知识的感悟，对智慧的启迪，不可能取代师生对面的情感互动，不可能取代教师的娓娓动听的讲解对学生的熏陶感染。

4、我们的教学如果完全依赖多媒体，却忽视文本的本身魅力，这将使成为我们教学的悲哀。多媒体虽然是现代教学的的骄子，但它在课堂教学中只能起到配角的作用，应用的目的是为了“辅助”教学。多媒体的应用必须与学习者联系起来，熟知各个学生阶段的特点，注重教育的主体性；多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立“以学生为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。其次我们在教学过程中要特别注意把握“火候”，适时地运用多媒体，达到手段与效果的有机统一。由于在多媒体使用上认识不到位，

5、有的教师片面追求使用多媒体，华而不实，存在为使用多媒体而使用多媒体的现象。课件上材料、图片等过多过滥，信息太多，只是材料的堆砌，有能突出重点。有时大量使用课件，助长了教师和学生的惰性。不少教师直接从网上下载课件，不加修改，不管课件是否适合自己的课堂，拿过来就用课堂上教师只是点点鼠标，读读课件。由于多媒的显示速度快，容量大，学生跟不上教师的进度，不再记笔记，也没有充分的时间考虑问题，长此以往，势必影响课堂效果。并且教师过多依赖多媒体课件，播放课件时间太长，又专注于播放课件，忽视与学生的互动交流，难以

6、发挥学生在课堂上的主导地位。教师充当了放映员和解说员的作用，学生只能被动的听和和，不能主动参与，这是一种新型戴着“多媒体教学”帽子的变相“填鸭式”教学。而我们正确的运用多媒体，是应该在教材中的有些地方学生装难以理解，比如一些学生经验的盲区，知识的盲点，思维的塞处，情感的模糊处等等，当学生思路受阻、学习困难时，我们教师可以适度把多媒体引入课堂教学，辅助教学，发挥多媒体的优势，变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动，达到“点石成金”的效果，从而提高课堂教效果。再次我们在教学中注意优化组合传统讲授方式

7、和现代教学媒体的优势互补。美国大众传媒学家施兰姆曾说过“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的”也就是说选择媒体必须遵循适合的原则，这一原则同样适用于课教学。使用什么样的教学手段，不是看它是否新颖，而是看它是否适合教学，是否能给学生以启发和引导，是否能提高课堂效率。只要运用得当，多媒体教学和传统教学手段都能充分显示和发挥其最大优势。我们所要做的就是采用适当的教学策略，用其所长形成优势互补。“繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”新课程不是让课堂从表面显得好看，不是盲目地去追求课堂的热闹，新课程

8、改革的不是形式，而是朝着全面提升学生素养，促进学生的健康成长发展。我们应当把多媒体教学定位在辅助教学的位置上，不能让它凌驾于教学之上。使用多媒体进行教学，不能忽视传统的教学方法。还应当注重师生的交流提高教学质量。在学习中，学生的活动要以一定的知识背景为基础，需要调动学生原有知识并且结合其生活经验，也需要吸收解决新问题、新知识和新技能。不同类型的教学媒体其教学功能是不同的，在项目活动过程中，学生一般采用自主探究的学习方法，在学习过程中需要各面的支持。教师一般要设计不同类型的教学媒体为