多媒体教学的使用贵在恰当

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1、多媒体教学的使用贵在恰当：在日常教学中，教师的教学活动主要依靠教师、教科书、黑板和粉笔来完成。在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。　　关键词：多媒体教学；学生学习；教学改革　　：TP3-4：A：1007-9599(2011)20-0000-01　　TheRightUseofMultimediaTeaching　　HengAiqun　　(JiangsuBaoyingSheyangToainlyonteachers,tex

2、tbooks,blackboardsandchalktoplete.Inthecontextofthenereform,teachingismoreandmoremultimediauseintheclassroom,theuseofmodernmultimedia-assistedteachinghavebeetheneedofteachingreform.　　Keyediateaching;Studentsstudy;Teachingreform　　数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学

3、习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启发学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？　　一、多媒体的介入，深化概念的理解　　小学生的认识规律是具体—表象—概念，是一个从具体到抽象，从个别到一般，从感性到理性的认识过程。因此要善于抓住数学知识与生活联系紧密的特点，利用多媒体辅助教学，诱发和培养学生

4、热爱数学的情感。例如教学一年级“数的认识”时，我采用动画的方法，通过教师的演示配合学生动手摆实物，使数的概念在学生头脑中形成表象。先显示一幅反映新学年开始的图画，图中的老师、学生、鲜花、树木、房屋、飞鸟等画面一个接一个地慢慢出来，通过数画中的人和物提高学生的数数能力，画面中的每一个图都是可以移动的，通过鼠标对物体的拖动，可把同类的物体分在一起，使学生对数的概念有了一个初步的认识。又如，在教学“1的认识”时，先出现一块黑板、一张讲台、一张桌子和一张椅子，然后走出一个小学生，坐在椅子上拿出一本书和一

5、张笔盒，接着出现一位老师前来上课，这样使学生对“1”的概念有了很清楚的认识。从而加深了对数这个概念的理解。　　二、多媒体的介入，创设生动的情境　　古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐即兴趣，它是学生最好的老师，是推动学生主动学习的一种最实际的内部动力。多媒体集文字、图像、声音、动画、影视等信息手段为一体，具有很强的真实感和表现力，能够有效地创设情境、渲染气氛。如：《两位数加一位数（进位加）》练习课的教学，利用多媒体演示创设了一个故事情境——去数学宫。在此故事中有三个环节

6、，第一个环节是在去数学宫的路上：坐着飞机出发了，途中三颗星星挡住去路。看到这生动的画面，孩子们不禁激动的叫起来。为顺利到达数学宫，要解决三个问题，孩子们毫不犹豫的充满了迎接挑战的激情。其中一个问题是“森林医生”，为树治病，给算式找错，并修改，小组交流再汇报。孩子们是乐于助人的，他们以“森林医生”的角色义不容辞的“为树治病”，每人争先恐后地出谋划策。第二个环节是进入数学宫的育苗门，电脑播放可爱的兔妈妈、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的对话。根据听到的对话中的问题列式计算。接着电脑又出示小熊的商店里有很多的体

7、育用品，请小朋友们想，要买哪两样，一共花多少钱？跟你的好朋友说说。本环节利用一个生动活泼的童话故事，使学生不禁走入故事中，积极展示他们的智慧，解决故事中的问题。　　三、多媒体的介入，将抽象的内容具体化　　数学知识比较抽象，学生学起来往往感到枯燥乏味，而计算机媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。例如长方体体积计算：⑴探讨体积大小与什么条件有关。启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题，利用电脑演示长方体的长、宽、高的改变。⑵探讨体积与长、宽、高有什么关系。利

8、用电脑依次显示：①一个棱长为1厘米的正方体；②把这样的5个正方体摆成一排；③把这样的正方体4排摆成一层；④同样的共摆3层（最后得到一个体积为60立方厘米的长方体）。⑶分组实验，填写实验报告单。学生以4人为一组，用60个1立方厘米的小正方体拼出3个大小不同的长方体。然后派代表上台当“小老师”，用实物投影显示学生的拼法，并对照本组实验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。⑷归纳体积公式。⑸验证公式。以上教学进程，多媒体的优化组合发挥得淋漓尽致，将知识的形成过程充分展现