多媒体课件的使用是否恰当？

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1、多媒体课件的使用是否恰当？随着新课程改革的逐步深入，多媒体作为一种辅助教学的手段，正以其特有的优势走进课堂，成为广大教师的得力助手，使我们的课堂教学发生了可喜的变化。然而，在多媒体课件的实际过程中使用，部分教师缺乏理性思考，简单模仿、机械照搬的现象，出现了一些使用误区。   请阅读案例材料《多媒体课件的使用是否恰当》，然后讨论下面的问题：1.结合案例材料分析指出这三位老师对多媒体课件的使用是否恰当？为什么？2.除了案例材料之外，您还想到了多媒体课件还有哪些使用误区？请举例说明。3.您在教学中使用多媒体课件吗？效果如何？与大家分享一下你的多媒体课件使用故事。想说“爱”你不容易由李双燕

2、信息发表于2010年12月26日星期日22:24多媒体课件的出现丰富了我们的课堂，它辅助教学图文并茂，精彩纷呈，充分调动了学生学习的兴趣。但凡事有利就有弊，想要“爱”它，也不容易。先说说案例中的三位老师，首先可以肯定的说他们的使用都不同程度的存在着不合理性：案例一：喧宾夺主。精美的课件成了主角，学生是观众，教师是放映员，而本节课的教学内容和教学目的几乎找不到了。没有师生、生生的交流。案例二：太过依赖多媒体，应变能力欠缺，而这位老师对多媒体的使用水平也需要加强。案例三：设计不合理，导致适得其反。既然教学内容是连减，那么课件就应设计为五个小球分两次飞走，这样学生能理解，也达到了教学的目

3、的。除了以上的缺点之外，我在使用的过程用还发现了许多细节问题。如：课件代替了板书，我自己以前就是这样，结果一堂上完了，黑板上空空的，连我自己都想不全本节课的重点，更别说学生了；讲解与播放不能同步（如声音配不上文字或图片内容）；课件过于追求漂亮和艺术，忽略了要突出重点与难点；还有教师要把教案与课件顺序熟记，不然很容易在讲解时与课件顺序不合，弄得很尴尬。作为一名计算机老师，使用多媒体是必须的，起初在使用时我一般是把所有的操作过程都做成课件，这样，一堂课要的课件有时就要几十张，做一节课件很费劲，后来我慢慢改进，把操作的部分在讲课时就实际操作了，不再做成课件形式，这样节省了做课件的时间，上

4、课时面对突发问题也可及时解决，对学生获益匪浅。我觉得使用多媒体课件还是好处多多的，让课堂生动活泼，让老师觉得简单轻松，让学生开阔视野。当然“爱”它是需要付出的，教师要用好它，用活它，就必须掌握它，要依据教学内容、目标和重点，选用恰当的素材，合理的运用它，要让多媒体课件为我们的课堂教学画龙点睛而不是画蛇添足。恰如其分的在语文课堂使用多媒体课件由贾智宏语文发表于2010年12月25日星期六14:18案例一中的老师只注重了界面的好看，真正的课堂实效却放在了一边，让学生欣赏了一张张优美的图片，对于三年级的学生而言，他们不可能形成一个概念，需要老师不断地点拨引导，然而这位老师自始至终没有说一

5、句话，我想学生肯定是上课看的眼花缭乱，下课晕头转向，不知道这节课要学什么。   案例二中的老师能结合课件进行教学，但由于操作不熟练的原因，使学生一会情绪高涨，一会又哑然失声，整节课学生没有对知识形成一个完整的体系，最后随着老师的草草收场，也会学得一塌糊涂。   案例三中的老师由于没有运用好课件，导致学生不能充分理解，对学生的启发引导也不到位，使学生很茫然，教师也无所是从，师生陷入尴尬的境地。    我在教学中也遇到过类似的情况，例如上朱自清先生的《春》一文时不是让学生透过文字去体味“小草偷偷从土里钻出来”的情态，而是用动画设计了小草破土而出的情景，众所周知，语文是一门特殊的学科，其

6、媒介是语言，语文教学主要是通过语言来培养学生的语文能力。能力的提高是离不开对文字的感悟的，用影视替代学生的文本阅读，用图片代替学生的想象，显然是与语文教学的初衷背道而驰的。    所以我认为，语文课一定要恰如其分的使用课件，绝不能忽视文本。如果在语文课上一味以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感多媒体课件使用？还是不使用？由张娜英语发表于2010年12月24日星期五16:28    随着新课程改革的逐步深入，多媒体作为一种辅助教学的手段，正以其特有的优势走进课堂，成为广大教师的得力助手，使我们的课堂教学发生了可喜的变化。但在实际教学运用中会出现这样那样的问题而影响了教

7、学的正常进行，让我们来看看案例材料吧：   案例一：（1）该老师将教学内容图片化，课文的题目、正文内容及课堂提问都与图片一起显示在屏幕上。仅这一点，我就觉得这课件制作地不恰当。凭我的实践所得而言，此课件应该将本节课的所涉及内容一点点、一项项地呈现给学生，让学生在直观形象地接受新知识后有个缓冲的间歇时间，从而在脑海中能再现瞬间新学内容，再有能达到快速巩固之效果。（2）该老师本节课根本没有完成听说读写“四会”能力的不断提高。   案例二：电脑一次次地无法正常运行，导致该教