多媒体课件使用是否恰当.docx

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1、多媒体教学的引入，使课堂教学效果明显提高，学生对知识的理解更深一层，但同时，也使很多老师产生了误区，在一节课中，大量的使用多媒体画面，甚至把画面制作的过于耀眼，目的只为吸引学生的注意力。有些老师还认为：不使用多媒体课件就不能算得上是一节好课！使用多媒体课件来上课，其意义已不仅仅在其本身，它显然已成了教学革新的代名词，是具有全新教学理念的象征。只要教育手段先进了，教育思想便先进了。试问一下，多媒体教学就是让多媒体课件变为课堂教学的主宰者吗？使用上时髦的多媒体课件就是一堂好课吗？当然不是。针对案例中的三种现象，我认为：1、不能因为使用课件而使用课件。多媒体课件只是课堂教学的一种手段，是为课堂教学

2、服务的。如果在计算机辅助教学这一现代教育的外以内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。只不过将以往的板书从黑板上转移到了大屏幕上，那么这与传统教学毫无区别，这样的课即使使用了多媒体课件，也不能算是一节成功的课。2、教师不是“放映员”,请扮演回自己的角色。教师应防止教学思路被多媒体所左右，让原有的教学风格被流水线的程序湮没，从而影响自己的教学风格及随堂应变的能动性，使得教学媒体制约师生的思维空间，影响教学效果，最终失去多媒体教学的优势。不管何等优秀的教师都无法完全预测到教学过程中的每个环节。高明的老师往往会运用自己的教学机智将一次

3、一次的“意外”转化为课堂上的一个又一个“亮点”！教师在课前要做好两手打算，不一定非得按课件的程序死板教条地执行，毕竟电脑是“死”的，而人是“活”的。课件不是电影，一放到底，要注重学生的学。因此课件必须有交互，可以有选择地在课堂上使用课件的各部分。3、课件不能中看不中用，要有实用性和适用性。好课件的作用应该是启发、点拨。教学手段应该为教学目的服务。过于花哨热闹的课件，使学生只顾去看新奇的动画而忘了学习内容，不但不能增强教学效果，反而会干扰学生的思维，干扰课堂教学，削弱课堂教学效果。课堂上经常会出现录音代替了范读，屏显代替了板书，绚丽图像的呈现、幽默的动画播放、悦耳的音响感染代替了学生丰富的想象

4、，而这种教学方式忽视了听、说、读、写基本能力的教学训练，忽视了培养学生的思维能力和想象创造力，忽视了学生的个性发展，不能为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间。这样的课堂教学看起来生动活泼，实质上冰冷死板，极不利于对学生的人格、个性等人文素养的培养。在课堂里师生面对面的感情交流、教师人格力量的感染熏陶等等，都是任何现代媒体难以替代的。