思想政治课教学素材的选取和有效利用研究

《思想政治课教学素材的选取和有效利用研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、思想政治课教学素材的选取和有效利用研究蒙山县教育局教学研究室广丙蒙山546700摘要：思想政治课程教学的特色决定了在教学中需要大量的素材，对于素材的选择与处理对于课程的讲解有着重要意义。可以作为政治教学素材的有文字素材、图片素材、影音素材、建筑素材等等诸多方面，种类繁多。如何在种类繁多的素材中进行筛选，以及对筛选出来的素材如何利用，这些直接关系到政治教学效率，是当前教师关注的重点。关键词：思想政治教学教学素材素材利用在信息时代，网络技术的高速发展使得教学素材不会面临匮乏的境地，然而面对大量的素材，如何进行筛选，如何高效利用，都成为新时期留给教师的难题。具体到高中政治教学中，

2、面对大量繁杂的理论，素材的利用承担着帮助学生理解、弥补教材不足的作用，因此素材的选择具有尤为重要的意义。木文通过对思想政治课教学素材的类型、作用等多个方面进行分析，进而对有效利用教学素材做出了策略性思考，以期对日后教学工作的开展作出启示。一、思想政治课教学素材的选择随着网络技术的发展，政治教学素材的选取更为便利与快捷。当前政治课教学素材可以大体分为如下几类：1.文字素材伍括教学中所涉及的文字资料、名人名言、哲理故事、新闻报道等一切可以用文字展示出来的内容。2.图片素材通常情况下这类素材来源于哲理故事的改编，主流媒体如人民网、新华网的新闻配图等，有图片、漫画等形式。3.文化素

3、材文化素材则打破了课堂教学的限制，包括当地的历史文化遗迹、文化遗产等，学生通对这些地方的参观可获得学d的直观感悟。1.视频素材视频素材包括重大政治事件的新闻、国家领导人讲话等内容。以上四类是当前高中政治课程出现较为广泛的素材，除此之外也有一些其它素材，如文字素材、实物素材、场景素材等，由于分类与运用频率关系在此不一一列举。政治教学素材通常来源于网络资源，也奋一些来自于电视新闻报道、报刊杂志、寓言故事以及教材本身等。这些教材的引入，能够丰富课堂教学。高中政治理论性明显加强，而且有些知识理解难度也很大。如人教版“经济生活”的内容，涉及到许多经济学原理，对于高中生而言陌生而深奥，

4、难以理解。素材的运用恰好能够为教学做出解释，引导学生表达观点。思想政治教育的发展包括思想与政治两个层面。在思想上要启发学生，帮助学生树立健康的心理；在政治上则要对国家政策法规、国际形势等进行普及。当前政治教学的0标则具冇明显的功利化倾向，教师的教学内容倾向于应试，忽略了政治教育的内涵。采用大量的素材，能够引导学生思考并且表达自己的观点，而不是被动地接受教师给予课本的知识灌输。最后，教学中素材的引用，配合教师提出的问题，能够提高学生的综合分析能力，最终反映在较高的政治素养上。思想政治课教学素材的选择也并非是盲0的照单全收，需要教师根据教学目标进行筛选。整体而言，教学素材的选择

5、要有一定的原则，避免照单全收,以下素材是不可选择的：其一，一些繁、难的素材。这类素材要么长篇大论增加学生的阅读负担，或者学生直接难以理解，从本身上就失去了使用优势。学生如果连素材都读不懂,又如何体味素材的内涵？其二，传递负能量的、哗众取宠的素材不可选择。这类素材多数来源于网络，冇时教师因教学需要会选取一定的网友观点等作为评论，这类素材的运用往往会出现一些奇葩的观点，影响教学效果，出其不意地打断学生思路。其三，一些可有可无的素材就可以不选。因为在高速发展的信息吋代，素材本身已经不是问题，问题是如何在种类繁多的素材中进行冇效的筛选，对于一些针对性不强的素材，是可以直接忽略的。笔

6、者根据自身多年的教学经验，对政治素材的选择进行整理，探索出当前政治课程中较受欢迎的素材一般具有生活性，贴近学生生活；新颖性，易于引起学生兴趣；感染性，能够引发学生讨论，引起学生共鸣；以及价值导向性，与主流价值观念相吻合。基于此，素材选择工作要坚持科学性、典型性、适度性、时效性、针对性几大原则。二、关于有效利用政治素材的策略思考1.注重素材的积累与分类。作为一名政治教师，在面对种类繁多的政治素材时要善于筛选与整理,对素材的筛选是资料处理的第一步，那么素材的分类就是资料整理的第二步。对于素材的分类，首先就要明确素材本身是属于文字、图片还是视频等的属性，苏次是要明确素材与教材中哪

7、部分内容相对应，如经济生活、政治生活、文化生活、哲学等。在这个基础上，要对素材的功能进行分类，有些素材格局较大，适合作为“主素材”出现，能够撑起一堂课或者一个情景；有些素材则适合作为补充，或者在某一方面有所体现。这些都是教师需要在课下做好的功课。2.对于文化资源的开发。地方文化资源作为一种素材可以为政治教育提供很大的帮助。尤苏在高中政治教学中，高中学生对事物已经产生了自己独特的理解，对于教师课堂讲授的内容反而有所质疑与猜测，这个时候让学生接受一些直观的感受，反而容易对学生产生感染。如纪念馆的参观等，教师可以要求学生