思想政治课教学素材的选取与有效利用(课题研究中期检查报告)

《思想政治课教学素材的选取与有效利用(课题研究中期检查报告)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《思想政治课教学素材的选取与有效利用》中期检查报告工作单位：陕西省商洛市丹凤县商镇中学课题主持人：周眈宏课题组成员：周眈宏张东张莹薛陈海王红英自《思想政治课教学素材的选取与有效利用》课题获得立项后，我们就积极投入到该研究中，关注教师在教学中对教学素材的选取与有效利用的问题，记录相关信息，注意收集相关外资料，如示范课、观摩课；主动走进学生中间，和同学沟通交流，为课题研究做相应准备工作。一、前期工作总结1、2013年6月一8月，课题研究准备阶段①完成了课题的申请立项工作。②确定了本课题研究的课题方案，明确课题成员分工，完成开题报告。2、201

2、3年9月---2014年4月，课题研究实施阶段①学习相关最新的教育教学理论，参加各种教学培训。参加学校组织的《杜郎口中学教学模式培训》、《高效课堂》学习等，分析研究他人成功使用教学素材的案例，组织课题组成员观看了大量成功使用教学素材的教学实况录像，对照反思自己课堂教学素材使用情况，积累大量有关教学素材使用的感性认识。为此课题组成员充分利用电视、网络等媒体平台,积极发挥学校图书馆和阅览室作用，并调动广大学生搜集相关时政•生活素材、分类整理与课本知识相关的典型素材，从而培养学生的参与意识和关注社会的意识。②开展组内公开课、同课异构等活动，通过

3、说课、讲课、自我教学反思、组内成员评课发现总结目前我校政治教师在教学素材选取及有效性方面存在的问题。通过实际课堂教学实践的摸索，把课题组各个成员积累的关于思想政治课教学素材的选取与有效利用的教学实例和教学反思收集整理，并定期召开课题组会议进行探讨交流形成对该课题研究的初步理性认识。③通过对学生开展了"思想政治课教学素材的选取与有效利用"调查问卷，问卷调查重点分析了学生的知识结构，了解学生所关注的问题。整理总结学生对政治课堂教学素材选取及有效性方面的建议。二、在初步研究中发现的问题1、素材的选取没有提高教学效率部分教师在选取素材时，往往注意

4、素材的时效性、多样化，导致素材堆砌，最终让各种形式素材的冲淡了主题，导致课堂教学流于形式，停留于表象。而没有最大限度地挖掘和发挥每一个教学素材的应有的教育教学作用，导致课堂教学效率低下。2、素材选取难以达成教学目标三维目标应该是思想政治课教学活动的灵魂和核心，素材的选取必须以三维目标为中心，以目标达成为指向。在日常教学中，还有部分教师通过教学素材突出视觉感官上的强刺激，使得课堂热闹非凡，但忽视知识性、思想创设情境，激发兴趣，调动积极性，因此注重教学素材的趣味性，情境化，性等因素，难免造成教学目标的无法达成。3.对于负面素材的利用缺乏正确引

5、导在信息时代，层出不穷的负面现象，负面新闻，被媒体源源不断报道出来。相对于中学思想政治课的课程性质，这些素材、事例显然都是典型的消极材料。正确利用负面素材，充分发挥其正面作用，是新课程下变革教学理念与提升素质能力的积极体现，是提高教学效果，实现教学目标的重要途径，也是再现政治课精彩魅力的重要突破口。但部分教师对于社会生活中负面素材要么坚决避而不用，以期过滤掉社会的不良现象，这种做法是不合时宜的。但对于负面素材的引用也要有取舍，在素材数量使用上不能走极端，每节课都是负面素材或者长期以负面素材为主，这也是不对的。基于课堂教学而引入反面的、阴暗

6、的*'负面素材"，教师应积极引导学生通过正反事例的对比，提高是非辨别、辩证分析和解决问题的能力，只有这样学生才会对社会有个全面、深刻的了解，才有可能对改造社会有更清晰的目标。因此，在使用负面素材时，不能背离价值观教育，要在详细了解学生个性、充分听取学生意见和想法的基础上，与学生平等交流，循循善诱，引导学生正确认识社会负面现象。我们不能以弘扬主旋律为借口否认社会阴暗面的存在，直面正视客观存在的"负面素材"。以"负面素材"为切入点，充分认识并开发其"正面意义"，化消极影响为积极作用。4、由于思想政治课课时有限，往往素材使用要达到较好效果时，则

7、需要较多的时间留给学生去思考和感悟，因而导致一节课的教学任务就有所疏漏；若要按部就班，完成教学任务，则很多经过披沙拣金、去伪存真、精心挑选的好的教学素材又不得不忍痛割爱，令人不舍和5、本课题的研究中的理论指导不够充实，可参考的资料较少，希望能汲取这方面的一些最新研究成果。三、后期研究思路—是，加强教育理论的学习,优化课堂教学，在日常教学过程中开展教研，重视平时教学中研究资料的积累，从而使教学研究更具针对性和实效性。二是，在研究中学习，遇到困惑时及时请教课题组指导老师和其他老师，在探讨交流中提升研究能力。三是，加强教学实践,用研究的一些成果

8、指导教学实践，并在实践中进一步完善。