活化教材，提升课堂复习效率

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1、活化教材，提升课堂复习效率初三科学复习教学整合策略探究余昕（富阳市场U镇中学，浙江杭州311400）一、问题的提出新课程标准要求教师要有新理念、课堂教学要优化，这就要求我们在复习方式上也要创新。从近几年的中考来看，综合试题大多考查知识专题系统，试题中跨学科内容的基木方式是专题体系，因而强化专题意识显得尤为重要。教材的系统整理和活化处理，可以使学生的专题知识系统化、条理化，进而培养学生分析问题、解决问题的能力。教材活化处理是指教师把教材的内容加工转化成教学实践的再创造性活动，是教师驾驶教材能力的集中表现。它括教师对教学内

2、容的组织和教学程序的设计：教学内容与学生己有知识和学生学习新知识的认知能力的联系；以及所学初中科学知识对学牛.的能力培养关系的处理等等。教师对教材处理得是否得当，将直接影响着学牛.对所学知识的认知度和课堂教学的效果。总复习中运用专题化、生活化、系列化、网络化的活化处理策略，引导学生对某一专题知识范围中的一系列问题逐一解决，对培养学生解决实际问题的能力和技巧会有较好的效果。二、活化教材的现实意义和理论依据1.不断发展的教学设计观为教材活化处理提供了丰富的理论依据教学设计是以教学过程为研究对象，用系统方法分析和研究教学需要

3、,设计解决教学问题的方法和步骤，以及对教学效果做出价值判断的应用性学科。教学设计以学习理论、信息技术、系统分析和管理方法等各种知识为基础，其主要目标是要阐明如何有效地规划、开发、评价和管理教学过程，使之能确保学生取得良好成绩。这一系列理论、观点的提出，为教学实践提供了丰富的理论和思维依据，不断发展的教学设计观为教学实践提供了丰富的思想依据。1.理论与实践的差异催生了教材的活化处理促进学生的学习与发展一直是教师的追求。但是，现实却是教材设计的研宄者与工作在教学第一线的教师对教材设计理论的认知产生了差距。有许多教师总是说：

4、“经常感觉，一堂课从教材出发，在设计的时候自以为很有把握，在上课时却无法实施，或者成效其差。不知为何现实和预设相距其远。”笔者从实践中逐步体会、认识到，一些引进的、线性的、程序化的教材处理过程模式，在实践中容易屏蔽教学过程的复杂性和动态性，将教师引导到注重形式范畴、忽略内容范畴II难以解决具体教学问题的道路上去。因此，在新课程的背景下，提倡将每一节课、每个单元、每册教材的教学放在一个教学整体中进行思考、活化处理，即依据学生知识和能力发展的实际水平，在现奋教材的基础上活化处理适宜学生学＞』的教学，从而提高教学效率。2.课

5、堂教学的奋效性是教师的理想追求笔者致力于教材的活化处理，其根本S的是追求课堂教学的奋效性。笔者希望在复＞J教学中通过对初中科学教材的活化处理，改变以往仅仅关注一节课内容的教学思维方式，将每一节课的教学都放到一个更为广阔的范围内（如一个章节、一册教材甚至学生的整个学习生活之中）予以理解和认知，将每一节课的教学都建立在对学生学＞』起点透彻分析的基础之上，把新课程的理念通过教材活化处理转化成教学实践行为，促进和提高课堂教学的有效性。三、活化教材，整合复习的教学策略1.活化教材，使考点知识专题化我们要经常研宄中考，不仅研究今年

6、考纲，还要研究浙江前几年的考纲及考题，找出考题与考纲的内在关系，体验、感受、领悟中考命题规律。教师自己要先做，看自己能拿多少分，这样，才能更好地体会命题的科学、巧妙，要重点分析中考答案的合理性、必然性、逻辑性；列好考点清单，对考点再认识、再发现、再思考、再提高。考点专题化，始终是二轮复习的核心和灵魂。2.活化教材，使热点问题专题化将热点解读题0化、问题化。“热点知识”专题复习：把近几年来中考的热点、重点问题编成若干个专题进行复习。此轮复习以练习为主，以讲解为辅。练习时采用题组的形式从不同角度反复出现，学生通过观察、比较

7、、分析，既顺利解决了问题又熟练掌握了方法，且在头脑留下了深刻的印象。例题有S标性、习题有针对性，才能提高复习的效率。在练选择上做到三点：一是“围绕重点集中练”。就是结合所复习知识，围绕重点，及时练习巩固；二是“变换形式灵活练”。就是在所学知识的基础上变换形式，稍加难度，对学生进行发散性思维训练；三是“新旧结合综合练”。就是将新旧知识结合，加深理解，学会运用，将已有知识应用到新的问题情景中去。追踪热点的最新进展，始终坚持考点辐射热点，热点冋归考点。1.活化教材，使相似问题专题化以小专题的形式对重点知识进行冋顾，例如，以“

8、酶”为中心，收集初中科学课本中所有涉及的知识点，形成关于酶的知识网络。利用试卷中典型的考题加以训练，提高分析能力和实验题解答能力。2.活化教材，使类似训练专题化集中各种练习、考试中的典型错题，加以分析归类，如判断电路故障专题复＞J。抓主放次，进行选择题、作图题等题型系列训练。对外省中考试题归类整理，找命题重点和规律。3.活化教材，