例谈语文多媒体网络教学的优越性

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1、例谈语文多媒体网络教学的优越性隋爱红山东省寿光市台头镇中心小学262735摘要：多媒体网络教学，运用图、文、音、视、动、色等多种直观形象更好地展现教学内容。它能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的过程，使教学中空间、抽象、费解的概念变得其体、直观、易理解。特别是在小学低年级教学中获得越来越多的青睐而被广泛运用。关键词：多媒体网络教学直观动态教学多媒体网络教学是在现代教学理论指导下，由老师课前制作教学课件，通过运用图、文、音、视、动、色等多种直观形象更好地展现教学内容。随着科学技术的tl益发展

2、，计算机使用的广泛普及，多媒体M络教学也越来越受到教育者的喜爱。因其能开阔学生的视野，创设主动的学习情境，使抽象的知识具体化、形象化等优点，使其在课堂上尽显它的独特魅力。那如何才能利用多媒体网络教学的优点更好地完成教学之目标呢？笔者觉得首先我们要明白，在课堂中用多媒体网络的目的是为了打破粉笔、黑板、教材三位一体的传统教学模式的一些局限性，而能更好地完成教学之目标。它是一种辅助的教学手段，而不能为了用多媒体而用多媒体。在教学设计时，教师首先要反复研读文木，做好教材分析，考虑到不同学段学生的认知规律、心理特点等综合

3、因素，制定有效的教学目标，然后再思考怎样去合理利用网络教学更好地达到课堂效果，完成教学目标，从而使多媒体网络教学为我们的课堂锦上添花。基于对多媒体网络教学运用的这点浅薄认识，笔者在设计《荷花》一课的教案时，不是先考虑要用怎样复杂精美的课件，而是静下心来反复地研读文木，做好对教材的分析，找准木节课堂的授课目标。《荷花》这篇精读课文描写了夏H公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以其丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达

4、了作者叶圣陶先生对荷花及大自然的热爱之情。选编这篇课文的意图有二：一是让学生在读课文、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；其二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。结合对教材的整体把握分析，笔者将本节的教学0标定位为：1.能正确认读“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”。2.有感情地朗读课文，积累优美的语言。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4.体

5、会作者丰富的想象，学A）边阅读边想象画面的读书方法。而苏中感受荷花的美丽姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验就成为了教学的重点。考虑到三年级学生学4处于有直观形象到抽象理解的认知特点，决定把理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”定为教学的难点。在目标确定后，为了突破难点，笔者利用多媒体网络教学能火量展现直观材料和呈现事物发生发展变化过程的特点，在以下几个环节发挥网络教学之优势。一、识荷花，巧用多媒体激发学生参与学习的兴趣和热情两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

6、从此我们就可以看出兴趣是一切学习的开始，而好的开始是成功的一半，所以导入环节在一节课中起到至关重要的作用。《荷花》一课主要的0标就是让学生能够感受荷花的美丽，从而培养爱美的情趣和热爱人自然的感情。所以在设计导入环节的识荷花吋，笔者利用多媒体向学生展现了不同颜色、不冋姿态的荷花图,给学生大量的视觉上的直观感受。强烈的视觉刺激就如给学生心理投入了一颗颗小石子而激荡起无数的涟漪。让他们对课文的学习充满憧憬、向往。二、赏荷花，图文与声乐有机结合为了更好地激发学生学4的热情，加深对荷花美的感受，在初读课文赏荷花这个环节，

7、笔者利用多媒体网络课件将图文与声冇机结合起来，让学生在动态的画面与充满感情的朗读声中，产生身临其境的感受，仿佛自己就在画中游。三、赞荷花，动态课堂成就静态文字赞荷花这一环节的主要教学目标是让学生通过具体的词句来理解“一人幅活的画”。让学生在细致地研读分析后，不仅感受到这幅画的美丽，更要从中感受到荷花的生命力，动态美。这也就是“冒”字所具体展现的含义。学生在前个环节的铺垫展示中对荷花池的美丽景色已有深刻的感受，所以对于“活”的理解就成了教学的重点。“活”在学生的理解认知中代表了动与生命，而课文的文字及插图确实静态

8、的，对于一部分学生来说，要很好地理解“冒”字用法之妙就有些困难了。而多媒体网络教学却能利用其呈现事物发生发展变化的特点，生动地将白荷花突破挨挨挤挤的荷叶努力向上生长出来的旺盛生命力非常直观地展现出来。帮助学生很好地理解“冒”的含义，从中很好地感受何谓“一幅活的画。”多媒体网络教学在这一环节很好地发挥它的动态效果，成就了静态文字。让学生通过动态的画面深刻理解静态文字所展现的动态美。可谓动