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时间:2018-11-15
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1、语文教学中多媒体运用例谈 语文教学中多媒体运用例谈 李智勇 多媒体的运用现在是一种非常普遍的教学辅助手段。图文并茂、声像俱佳、动静结合,悄然改变了传统教学中粉笔加黑板单一的表现形式,将抽象的知识形象化,帮助语文教学,给力语文课堂。现就苏教版五年级《七律·长征》这一课例,谈谈多媒体在语文教学中最为给力的三个方面。 一、利用多媒体增加课堂的密度,丰富学生语文信息的容量 【课堂回放一(教学开始环节)】 教师多媒体出示《七律·长征》的写作背景资料,让学生读一读。 【
2、给力一】 教师运用多媒体为教学《七律·长征》提供了生动翔实的背景资料,将课文内容还原到当时具体的社会情景中,帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。此处多媒体的使用增加了课堂的密度,大大丰富了语文信息的容量,使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。 二、利用多媒体还原课文情境,激发学生内在的情感 【课堂回放二(教学中间环节)】 1.播放《飞夺泸定桥》的影视片段。 2.看后师生交流: “五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”一句中把“逶迤”的五岭说成“细浪”,把
3、“磅礴”的乌蒙说成“泥丸”,你认为矛盾吗?为什么? 有人这么理解:“从‘暖’字可以推知巧渡金沙江在春天,从‘寒’字可以推知飞夺泸定桥在冬天。”这样理解对不对?为什么? 3.有感情地朗读诗句。 【给力二】 《七律·长征》要让学生体会其中的意境和感情,非常困难。在【课堂回放二】中,教师截取了《飞夺泸定桥》的影视片段,让学生观看。结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面,学生看到泸定桥只剩13根光滑的铁索,桥下大渡河水的湍急,明白了夺取胜利难上加难;更让学生揪心的是无数的红军
4、为这场战斗的胜利付出了自己宝贵的生命,多么的惊险悲壮呀。该处多媒体影像的形声结合,有效地突破了学生理解的难点“暖与寒”,学生自然而然地明白了一个“暖”字、一个“寒”字形成了鲜明的对比,巧妙地影射了当时红军的心理活动:“暖”字温馨喜悦,表现的是战胜困难的激动;“寒”字冷峻严酷,传递的是九死一生后的回味。学生深深地了解到红军战士“寒”的艰难与艰险,学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的革命精神所深深感染。利用多媒体影像资料巧妙地再现课文情景,不但激发了学生浓厚的学习兴趣,加深了对课文
5、内容的理解,而且激发了学生崇敬之情,增强了课堂教学的感情色彩;不仅训练了学生的朗读能力和理解能力,还使学生们在浓厚的感情色彩的氛围中,真正感知红军的大无畏精神和红军当时的生活状况,收到其他方法所无法企及的良好效果。 三、利用多媒体拓展课堂外延,提高学生综合学习的能力 【课堂回放三(教学结束环节)】 教师要求学生通过网络平台,开展拓展阅读。学生点击《七律·长征》专题网页,完成两件事:一是了解更多的长征故事,如《彭德怀和他的大黑骡子》《丰碑》《倔强的小红军》;二是利用自主学习平台,
6、完成课堂巩固练习。 《七律·长征》向我们展示了五幅“长征图”:腾越____,急跨____,巧渡____,飞夺____,喜踏____,生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程。全诗以“____”为开头作为总起,其中“____”一词概括出了红军长征途中经历的种种困难,而____、____”两个词则写出了红军对待困难的态度,全诗中能够表现这种态度的词语还有____。 【给力三】 《七律·长征》远离学生生活,学生要真切地理解、感受课文内容有一定困难。教学中多媒体技术的运用,特别是网络平台
7、的介入,使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展,拓展了语文课堂的外延,让语文从课本走向了生活。在【课堂回放三】中,教师将事先搜集好的有关毛泽东的诗词、人物资料、红军长征故事、图片资料等放在专题网页和学习平台上,让学生在学完课文后进行拓展学习。学生在专题网页上阅读时,能自主、方便地查阅、获取相关知识,满足他们对知识的迁移学习与理解。同时学生在巩固时还能利用网络学习平台进行复习。既可以复习课堂中讲授的内容,又可以根据自己的兴趣,浏览课件中其他的相关内容;既面向全体,又照顾个性发展的需要。多媒体
8、的运用,有效地拓展了语文课堂的外延,提高了学生综合学习的能力。 当然多媒体只是语文教学的辅助手段,它不能替代学生的主体阅读,更不能替代文本。所以多媒体的给力程度,还应来自教者对教材的深入钻研,只有这样,才能有效给力语文课堂,让它真正为语文教学服务。 简介:江苏省镇江市江滨实验小学党支部书记。
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