多媒体在语文教学中的优越性.doc

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1、多媒体在语文教学中的优越性杨晓红当今社会，随着科学技术不断发展，人类社会已进入了信息时代。多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。在小学语文教学领域运用多媒体电教手段，可以提高学生的学习兴趣，使教与学的活动变得更加丰富多彩，更能让教师教得轻松，学生学得愉快。引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率，同时又培养了学生的综合思维能力。结合我对多媒体教学的一点微薄经验，浅谈一下多媒体教学在小学语文教学中的优越性。一、

2、运用多媒体教学激发学生的学习兴趣，提高教学质量　　我国大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。如在教《美丽的小兴安岭》一文时，我对学生说：“本文主要抓住小兴安龄一年四季景色变化的特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这

3、篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。”然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。　　经过我和办公室其他老师的考虑，决定再上这一课时，采用多媒体教学，课前我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上火车，闭上睛睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的火车起动声，逼真的声音仿佛真让学

4、生感到乘上了火车，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、运用多媒体教学激发学生情感，以情促思人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入

5、境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。　　《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳听、眼看、脑记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希

6、望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。三、运用多媒体教学提高学生的欣赏能力　　基于网络环境下的语文教学，以课文学习为生长点，大胆向网络资料延伸和拓展，促使学生把求知的触角伸向更广阔的时

7、空，亲自经历获取知识。　如在教《海底世界》一课时，我们办公室老师一起讨论认为，尽管文中对海底世界的动物作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以理解，难以感知的。那么，学生就会感到乏味,不愿意学，这样便无法从一篇知识性、艺术性很高的课文中获取知识。于是我们利用多媒体手段把五光十色的海水，蠕动的海参，威武的大龙虾，颜色多样、形状各异的贝壳等等这些海底生物以录像的形式栩栩如生地展现在学生眼前。通过此环节的教学，很直观地就把“海底有哪些动物？它们是怎样运动的？”这样的问题搞清楚，而且将

8、学生带入作者所描绘的大海去感受美，领悟美，以达到提高学生欣赏能力的目的。多媒体技术在语文教学中的应用远未发挥到尽善尽美的程度，相反，还存在着很大的缺点。正视其缺点是为了使其优点发挥得更加完美。一方面，根据中学语文教学大纲要求，针对语文科特点，努力设计更为完美，更为系统的多媒体课件。另一方面，熟悉掌握多媒体技术的运用过程，熟悉多媒体技术的长处所在和短处所在，根据中学语文教学的目的、任务选择和使用恰当的手段。同时，我们必须认识到多媒体技术在语文教学中只是起辅助作用，传统课堂教学的优点在教学过程中仍然