如何在音乐教学中培养学生的审美情感

《如何在音乐教学中培养学生的审美情感》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何在音乐教学中培养学生的审美情感　　摘要：著名教育家堆姆林斯基说过，对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。音乐是一种善于表现和激发情感的艺术，它与其它艺术相比，其感情表现更为突出也更为重要。音乐能够表现的主要是主体对客观事物的情感反映的心理体验，因为感情的表现在音乐中就占据着重要地位，要培养感知音乐美的耳朵，就必须注重对音乐美的情感体验。　　关键词：音乐教学；创设情境；发展情趣；培养情感　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）07-177-01　　

2、为适应社会发展的新形势，全面实施素质教育，国务院决定进行以课程改革为核心的教育改革，新的音乐课标准明确提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实施，鼓励音乐创造，提出学科综合，弘扬民族音乐，理解多元化，完善评价机制等崭新的音乐教育理念，标准的实施给音乐提出了新任务和新要求，那么，音乐教学如何贯彻新标准，如何在音乐教学中体现其审美意义，优化音乐的审美效应？我认为音乐教育应以培养和发展学生健康的音乐审美情趣和审美感为内涵，以培育人格审美完善，身心和谐发展的人为目的，应以

3、“情”和“美”视角挈入，把着眼点放在对音乐教学情感化和审美化的构建上。4　　著名教育家堆姆林斯基说过，对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。音乐是一种善于表现和激发情感的艺术，它与其它艺术相比，其感情表现更为突出也更为重要。音乐能够表现的主要是主体对客观事物的情感反映的心理体验，因为感情的表现在音乐中就占据着重要地位，要培养感知音乐美的耳朵，就必须注重对音乐美的情感体验。中学生对音乐缺少理性的分析，审美鉴赏能力也较差，需要我们加强引导，下面就创设情境、发展情趣、培养情感三方面谈谈几点做法

4、：　　一、创设情境　　情境，是音乐教学“情感化”4的基础的前提。教师依据音乐审美教育的目标的学生心理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学审美规律精心地创设音乐审美情景，是音乐教学得以成功和优化的保证。师生在特定的音乐审美情景中，触景生情在情感共振中，获得审美情感体现，陶情抒性。创设音乐教学情景，目的是培养中学学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，当学生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生。注意力全部集中于眼前的景象。比如，组织教学时，教师优

5、雅的仪表，亲切而真诚的问候，清晰简洁的谈话，优美轻盈的背景音乐等，都会使学生感到轻松，和谐和愉快。使其产生良好的审美心境，这便是与音乐审美注意相伴随的那种特定情绪。既一种对音乐教学的起始阶段，同时也适应音乐教学的全过程。在音乐教学的不同阶段起着不同作用，用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望，用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能起到承上启下，培养新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望，用于教学内容之中。则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人，感

6、人，化人的审美效应。　　创设教学情境，对优化审美教育效应起着下一个重要的铺垫，烘托和促进作用。这大概就是艺术家柯伦所希望的那种教师的工作应具有的美好的光彩，给人带来美丽的快乐的，使人带来美丽的快乐，使人产生兴奋感体现美的教学过程，就是“艺术的成品”的愿望。　　二、发展情趣　　情趣是音乐教学“情感化”“审美化”的重要形势，在音乐教学中，师生们常被抽象的音乐知识单调的技能训练所困扰，教学在一种刻板机械的训练中反复，久而久之，学生常常因此丧失了对音乐的兴趣，甚至会产生大烦音乐的心理机制，就是要变单调为丰富多彩

7、，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。在教学中体现形象性，趣味性，愉快性等一系列原则。音乐教学方法的情趣化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚兴趣，使“要他唱”变为“他要唱”使“唱的多”变为“唱的好”变“苦学”为“乐学”真正体现“乐”（音乐）即是乐（快乐）的至理。任何有趣的事物，对这阶段的中学生来说都存在于极大的吸引力，这是由年龄心理特征所决定的，在音乐教学中，应努力为学生提供下一个良好的情感倾向场，以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引学生，是他们自觉地主动的参与音乐审美活动的音乐学习

8、。音乐教学情趣性，体现了教学美的属性，愉快而有益的音乐教学活动，不仅使学生的精神世界得到愉悦，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱，这正是我们所应追求的理想教学效果。4　　三、培养情感　　情感，是音乐教学“情绪化”“审美化”的主要标志，音乐是情感的艺术。音乐给人情感移入比其它艺术有力的多，能更直接、更有力的进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。情感是人的整个生命的重