音乐教学要着眼于学生的创新能力

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1、音乐教学要着眼于学生的创新能力　　音乐学科为学生提供了独有的学习方式和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践和表现机会，对于促进学生创新能力的开发、创新意识的培养，具有其他学科所无法比拟的优势。作为一个音乐教师，应从自身的学科特点出发，运用各种途径对学生进行创新教育。对如何在音乐教学中培养学生的创新精神，笔者有以下几点认识：　　一、培养音乐兴趣，鼓励学生创新　　兴趣是学习的动力之一，对开发学生的创造潜能、提高审美情趣有着促进作用。著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发学生对音乐的兴趣是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣

2、，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。”那么，如何培养学生的兴趣呢？在教学实践中，我根据学生兴趣的强度差异，按照引起兴趣，激发兴趣，增强兴趣的三步骤不断提高学生对音乐的兴趣水平。　　引起兴趣，就是教师有计划有目的的采用一定的措施和方法来引导学生对当前活动产生兴趣，这是培养学生兴趣的第一步。当学生对音乐产生了兴趣时，他就会心情愉快地主动学习。导入是引发兴趣的起点，在教学歌曲《小青蛙找家》时，歌曲节奏适宜载歌载舞，我把它编成简单的舞蹈作为导入，以边歌边舞的形式开始新的一课。教师创设和谐愉悦的环境，在课堂中满足学生的表演欲望，巧妙地使用激励性语言和

3、动作，鼓励学生大胆创新。4　　激发兴趣，是指在引趣基础上随着学生对认知对象的认识而激发起来的兴趣，这是培养学生兴趣的重要环节。当学生的音乐兴趣和学习兴趣被激发出来以后，如何保持就尤为重要。当学生学会歌曲后，可以让学生对作品进行二次创作，自由设计拍手、跺脚等其他舞蹈动作或加入衬词和打击乐等，并使用多媒体音画结合，大胆设疑，激发学生探究问题的兴趣，有助于学生发挥想象力，形象生动地理解作品。　　增强兴趣，是指在教学过程中学生对知识和学习过程产生的广泛稳定的兴趣。要想使学生在“乐中学，学得乐”，教师就要把生动与主动相结合，动与静相结合，再现与创造相结合。

4、　　二、培养形象思维，发展想像能力　　人们对各种事物的感知能力是形象思维的基础，只有丰富的表象积累才能为形象思维提供广阔的天地。知觉的范围很广，如视觉、听觉、触觉等。音乐是培养听觉的重要手段，有较强的听觉能力对提高直觉能力有根大帮助，可以促进形象思维的发展。音乐语言是由音乐的各种要素组成的，如旋律、节奏、音色、和声等。把音乐课简单地认作教歌的过程是片面的，加强形象思维的训练就要注意各种音乐要素的表象积累。比如我们在教授《小纸船的梦》时不仅要让学生会唱，还要学生通过唱这首歌感到旋律的优美、节奏的舒展、力度的变化，以及伴奏中琵音的效果等。经常的训练就

5、可以逐步提高学生的形象思维能力了。4　　熟悉更多的音乐作品是积累丰富的音乐表象另一种重要方式。作曲家之所以会创作出风格各异的作品，和他们有着丰富的音乐作品表象积累有很重要的关系。他们随时随地注意搜集各种音乐素材运用到自己的作品之中，如德沃夏克《自新大陆》交响曲的慢板乐章取自一首黑人民歌，柴可夫斯基的《第四交响曲》第四乐章以俄罗斯民歌《田野里有一棵小白桦》为主题、我国作曲家刘炽的《我的祖国》的旋律则是从几十首中国民歌的旋律中诞生的。大量的音乐作品表象积累丰富了人的形象思维，对发展创造力有着很重要的意义，因此在音乐教学中我们要让学生大量掌握音乐作品，

6、从最新的音乐教材统计在小学阶段学生将会演唱一定数量的歌曲，欣赏古今中外的音乐作品135首，这将大大地加强学生音乐表象积累，为发展形象思维打下了良好的基础。　　三、通过音乐欣赏，培养学生再造想象　　再造想象是根据已有的描述，在人脑中形成新形象的过程。在音乐欣赏中。演奏（唱）音乐作品所产生音响就是已有的描述，在欣赏中形成艺术形象或感受思想情感就是欣赏中得再造想象。就再造想象的概念中可以看出：它是根据已有的描述，这个“描述”虽然是较为固定的、不变的“描述”，但在人脑中形成的是一个新的形象。这个“新的形象”不但不同于描绘的刺激，也会因人各方面的不同而造成

7、理解的差别。这个差别就是创新，就是我们所需要的。　　在课堂上，教师要适当鼓励学生，根据学习内容进行再造想像，使学生深入了解作品内涵，体验身临其境的感觉，这就是对原作品的再造想像，也是一种创新思维活动。记得一次给学生欣赏经内蒙民歌《牧歌》改编的交响曲《牧歌》的一节欣赏课时。我让学生欣赏完一次后，将原本《牧歌》的歌词为学生朗读一次“蓝蓝的天空上飘着白云，白云的下面盖着雪白的羊群。”很快就有学生提问：“4老师，为什么没有马和牛呢？我觉得是有的。”当时我无言以对，也感受到学生那丰富的想象是不可人为约束的。在另一个班上同样一课时，我吸取了上次的教训，进行了

8、改革：我先让学生欣赏交响曲《牧歌》以后，让他们在白纸上画一幅美丽草原风光的图画。结果让我大吃一惊，学生脑海中的美丽草原有蓝天白云、小河流