音乐教学贵在培养学生的创新能力

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1、音乐教学贵在培养学生的创新能力　　音乐教学贵在培养学生的创新能力　　江阴市祝塘中学周正军　　摘要：如果学生在学校学习的结果是使自己什么也不会创造，那么他走上社会只能是模仿和抄袭。创新是一种能力，也是一种习惯。学生的创新潜能能否得到开发，创新能力能否得到提高，很大程度上取决于教师的创新教育；教师对学生的创新教育第一步是指导学习——意在理解本质；第二步是引导参与——重在实践应用；第三步是鼓励创新——贵在表现新意。　　关键词：音乐教学培养学生创新音乐教学贵在培养学生的创新能力　　音乐教学贵在培养学生的创新能力　　江阴

2、市祝塘中学周正军　　摘要：如果学生在学校学习的结果是使自己什么也不会创造，那么他走上社会只能是模仿和抄袭。创新是一种能力，也是一种习惯。学生的创新潜能能否得到开发，创新能力能否得到提高，很大程度上取决于教师的创新教育；教师对学生的创新教育第一步是指导学习——意在理解本质；第二步是引导参与——重在实践应用；第三步是鼓励创新——贵在表现新意。　　关键词：音乐教学培养学生创新音乐教学贵在培养学生的创新能力　　音乐教学贵在培养学生的创新能力　　江阴市祝塘中学周正军　　摘要：如果学生在学校学习的结果是使自己什么也不会创造

3、，那么他走上社会只能是模仿和抄袭。创新是一种能力，也是一种习惯。学生的创新潜能能否得到开发，创新能力能否得到提高，很大程度上取决于教师的创新教育；教师对学生的创新教育第一步是指导学习——意在理解本质；第二步是引导参与——重在实践应用；第三步是鼓励创新——贵在表现新意。　　关键词：音乐教学培养学生创新能力　　所谓创新能力，是指创新主体在认识与实践过程中表现出来的，产生崭新的精神成果或物质成果的思维和行为能力的总和。创新能力是人人都具有的创新潜能的显化，它是要经过后天的学习或训练（开发）才可显露出来的一种社会属性。

4、　　美国哈佛大学校长普西曾深刻地指出，一个人是否具有创新能力，是“一流人才和三流人才的分水岭”。杨振宁也指出：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃、动手能力和创新精神强”。　　创新是一种能力，也是一种习惯。学生的创新潜能能否得到开发，创新能力能否得到提高，很大程度上取决于教师的创新教育，创新教育是指以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。它的内涵是挖掘人的创造性潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展。创新教育只有

5、融入日常的课堂教学才能真正发挥作用，它要求师生在双边互动的基础上实现其目标，其最高境界是教师“通过创新而教育”和学生“通过学习而创新”，实现学生创新素质的全面提高和个性品质的和谐发展。结合音乐学科的特点，在音乐课堂教学中培养学生的创造能力，可以从以下几个方面着手：　　　　　　学校的教育就是要培养学生能自觉不断地学习，学生在创新教育的环境中成长起来，就会自觉地用创新的态度来对待一切问题。　　2、鼓励质疑　　有疑才会思，有思才会创，有创才会新。事实证明，听话的学生不一定是最优秀的学生，只有那些敢于置疑的学生才有可能

6、是最出色的人才。　　在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，所有学生都为优美的旋律和动人的故事所折服；为了鼓励和培养学生的求异思维，我要求学生谈真实的欣赏感受，最好能与他人观点不同，同时又在情理之中。这时有位学生就表示，《梁祝》协奏曲虽然是部优秀的作品，但他觉得还有一些缺憾，具体表现在两个方面，一个是音乐到“投坟”那里就该结束了，这样就更能增加悲剧的效果，让后来人明白“生命诚可贵，爱情价更高”。另一个是结束部分的音乐太长了，并且没有新意。他的这些观点，立刻在学生中激起了讨论的浪花，辩论有理有据，虽然最终谁也没有

7、能说服对方，但辩论的过程本身就是一次欣赏和提高的过程，同时也是创新思想交流的过程。　　质疑，不仅需要勇气，更需要智慧。智慧从学习和实践中来，只有在学习和实践中开动脑筋，才有可能产生新的想法和做法，有了新的想法和做法，才能对已有的定论产生怀疑，而不是盲目地怀疑一切。质疑也是学习，是更加主动地学习。　　3、尝试创造　　学习的目的是为了应用，应用的目的不是为了模仿和重复，而是为了突破，要想突破就必须要创新。因此，学习是创新的基础，创新是学习的升华。　　在学习“进行曲”时，教师给出不同的音乐片段，如《国歌》、《欢迎进行

8、曲》等，请同学们配上合适的画面和场景。然后，给出具体的活动场景，如天安门升旗仪式、学校运动会的入场式、威武的阅兵式等，让大家来选配合适的音乐，这样的场景学生都比较熟悉，相关的音乐学生也了解，他们的积极性比较高，但这又不利于检验他们的真实水平；为了提高趣味性和真实性，给某一段电影画面配音乐，先提供无声的电影画面，让学生给画面配乐，学生如果不会乐谱，可以自由哼唱，教师记下主要的旋律，再请学