更新音乐教学观念 培养学生创新能力

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1、更新音乐教学观念培养学生创新能力更新音乐教学观念培养学生创新能力更新音乐教学观念培养学生创新能力更新音乐教学观念培养学生创新能力更新音乐教学观念培养学生创新能力　　“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”通过音乐教学，学生参与演唱、律动、演奏、欣赏，获得感受、体验、理解、鉴赏音乐的美的经验，在实践活动中，形象思维得到开发，创新意识和创新能力得到培养，为将来的发展打下良好的基础。由此可见，音乐教学在开发学生潜能与创新能力方面，有着不可取代的重要的作用。　　音乐教学要培养学生的创新精神和能力，教师必须具有创新意识和能力，不断

2、学习新理论、新观念、新知识，才能引导激励全体学生动口、动手、动脑，在实践中培养审美能力和创新能力。　　音乐教学是师生共同体验、发现、表现和享受音乐美的过程。以音乐审美为核心的基本理念，应当贯穿于教学的全过程。新的课程标准要求教师要转变观念，在教学中要以音乐审美体验为核心，降低专业要求，提升审美活动质量，引导学生主动参与音乐实践，从音乐中享受美和快乐，从而发展其创造性思维，提高审美能力，为学生的成长奠定良好基础。普通中学的音乐教学就是应该让学生在音乐学习中体验快乐，享受美好，成为具有一定审美能力和艺术修养的公民。　　　　新的教学观念要求必

3、须革除以“教师为中心”的旧观念，打破教师一统课堂的旧格局。用新教育理念指导教学，改变音乐学习的方式，在每一课里关注学生创新精神和动口、动手、动脑能力的培养，充分体现以学生发展为中心的新的教育理念。在教学中以学生为主体，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，加强艺术实践，鼓励音乐创造。为学生提供充分自由的活动空间和时间，消除畏惧、胆怯心理，帮助每一位学生进行大胆地尝试，展开自由想象的翅膀，提高学生的自我表达和表现能力。　　音乐教学活动是过程和结果并重的。教师作为教学的组织者和指导者，要构建起音乐与学生的桥梁，选择与内容和目标相适应

4、的教学组织形成，创设充满音乐美感的课堂情境，要突出学生在教学中的主体地位，激发学生学习音乐的兴趣，积极参与各项音乐活动，积累音乐审美经验，培养学习和享受音乐的习惯。在教学中要独辟蹊径，常有新招。才能抓住学生的心。　　师生之间建立友好的情感，是创设良好课堂氛围的前提基础，而“爱”是根本是核心。有了教师的爱，才能沟通激发学生的“情”，使师生之间的“你我”变成“我们”，教师要善于用爱去消除陈腐的偏见，缩小师生之间的心理距离。当学生爱老师时，他们就会爱这门课，教师的言行举止都会牵动学生的神经，对学生产生积极的影响，教师会成为学生心中的榜样。这样

5、的课堂对教师与学生都是一种享受。　　新型的师生关系必须是平等的。这是很重要的一点，师生在人格上都是平等的，可是有些教师往往认识不到这一点，师道尊严的意识太顽固。对学生不能像对朋友、同事一样予以足够的尊重，这在很大程度上影响了教与学的效果和师生关系的和谐。所以教师应该淡化角色，从高高的讲台上走下来，把自己当作学生中的一员，做学生的朋友，使学生敢吐真言，敢表真情，心灵相通，共同面对学习中的挫折、成功时的喜悦。　　师生关系还必须是互动的。教学的过程就是师生相互作用的过程，师生互动的性质和质量对教学活动的结果起着十分重要的作用。老师要创造良好的

6、课堂气氛，把握好教学节奏，使信息量和内容更充实，既要引导学生对知识的理解又要启发学生身体与心灵都“动”起来与音乐共舞，用心去感受音乐，与作曲家进行心灵对话，真正产生心灵共鸣。从踏上讲台起，教师的一言一行、举手投足就对学生起着十分微妙的作用，如果面无表情，语言贫乏，缺乏热情，当然激活不了学生互动的兴趣。如果教师热情洋溢，因材施教，适时加入学生习惯的语言、动作，让语言和体态与学生时时共鸣，互动的局面就形成了。在课堂上，教师、学生、音乐作品之间的和谐共振，情感互动越多，师生之间就会有更多的理解和默契。　　基于以上的认识，笔者认为，要切实提高所

7、有学生的音乐素质，开发他们的形象思维，培养他们创新意识和创新能力，可以从有以下几方面入手。　　一、在课堂教学中，采用多种教学手段，创设情景，激发情趣。　　1、利用器乐辅助教学，提高学生的韵律和演奏能力。　　奥尔夫音乐教学体系中，器乐是学习音乐的重要手段。日本不但把一些乐器作为教学设备配备给学校，而且在音乐教材中就有一定比例的器乐曲，并随着年级的升高而增加这部分的内容，可见器乐教学对提高学生的音乐素养是起着很大的作用。有了器乐的实践练习，不但避免了学生在演唱两声部、副旋律时出现音准不稳现象，还培养了学生的演奏能力及音准能力，通过自己的实践

8、，找到副旋律在歌曲中起到的作用和效果，学生既有兴趣，又明白易懂，使抽象的知识变为形象、生动的东西。　　2、加强律动和歌唱表演，使学生加深对音乐的理解和感受，提高审美素质。　　初中的律动和歌唱表演是最能表达他